大學課堂角色互換式教學的實證研究

吳耐軍

摘 要：角色互換式教學為學生提供了一個展示自我的舞臺，充分調動了學生的參與積極性，基本契合了當前高等教育人才培養模式的發展需求。本文在前人理論研究的基礎上，以高職英語課堂為例，結合個人的教學實踐，運用問卷調查、深入訪談、課堂觀察等方法進行實證研究，旨在進一步完善其理論建構，優化其教學設計。

關鍵詞：角色互換 教學模式 實證

所謂“角色互換”，即“教師走下來;學生走上去”，師生相互交換位置，變更角色。具體地說，就是在教師的組織引領下，學生上臺講課，變學為“教”、從“教”中學[1]。角色互換式教學堅持以主體教育理論為基礎，以教學交往理論為依據，以學生發展為中心，以實踐交流為目的，以職業定位為導向。學生在“學習——展現——再學習——再展現”的過程中，提高其知識應用能力，促進其主體性與創造性的發展。

角色互換式教學引入大學課堂，是否契合當前高等教育人才培養模式的發展需求？是否能夠充分調動學生的參與積極性？筆者在前人研究的基礎上，以高職英語課堂為例，運用問卷調查、深入訪談、課堂觀察等方法展開實證研究。教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出：高職高專教育英語課程教學要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，重點培養學生的語言應用能力[2]。本文據此展開調研。

一、調研背景闡釋

1.調查目的

為了對角色互換式教學進行準確定位，本次調查目的如下：一是摸清學生英語學習狀況以及對此教學方法的總體態度;二是考評此教學方法的實施情況及其實際效果;三是總結此教學方法在實施過程中存在的問題?！?br>