好玩的紙

張苗苗 杜榕 張顏 笪麗 盧夢云 包婭芹 龐海珍

紙是生活中常見的，便于幼兒發現與收集。幼兒一日活動中，經常接觸到各種各樣的紙，如：手工紙、畫紙、皺紋紙、瓦楞紙等，時常聽到孩子與紙的一些對話：“這個紙可以當作望遠鏡。”“我把它折成了小船了。”“我還搓了一棵樹。”孩子們對紙有了濃厚的興趣，一段紙的課程之旅出發了，孩子和老師們是如何與“紙”互動的呢？

一、繽紛旅程

（一）手工紙的“妙”變

1. 妙變一：黑頭娃娃

孩子們運用撕、揉等方法，用手工紙“勾勒”出黑頭娃娃。

發現問題：色彩搭配不協調、造型單一；幼兒之間缺乏合作交流。

支持策略：提供分享平臺，幼兒對作品進行交流、發現、解決問題 。

2. 妙變二：快樂的一家人

小妤、小萱、思遠三個人在一起商量著組合“快樂的一家人”，孩子們通過卷、搓創作人物發型，用撕、剪的方式創作人物服飾。

發現問題：孩子們分享時，都在說自己的生肖。“我的生肖是蛇。”“可以用手工紙做生肖！”

支持策略：提供十二生肖圖片、視頻，觀察生肖的不同特征；幼兒討論用什么樣的紙在底板上創作十二生肖，支持尊重幼兒的想法。

3. 妙變三：十二生肖

十二生肖故事誕生，孩子們用手工紙撕出生肖的造型特征，討論后用黑底板做底襯。

發現問題：討論還可以用什么紙撕出生肖？

支持策略：提供其他紙的種類，幼兒進行自主選擇和創作。

（二）皺紋紙的“轉”身

1. 玩轉一：擰一擰

發現問題：幼兒能夠按照意愿游戲，共同發現解決問題：顏色較單一，雙面膠的痕跡遮擋不住。

支持策略：游戲分享時引導幼兒用多種顏色進行創作，提供多種黏合劑，找出解決痕跡殘留問題。

2. 玩轉二：搓一搓

幼兒用多種顏色的皺紋紙嘗試進行作品創作。

發現問題：幼兒最后選擇固體膠進行黏合，表現方式由長條換為搓小球拼接，選用了更豐富的顏色。

支持策略：鼓勵幼兒嘗試解決問題；并用不同的輔助材料呈現作品。

（三）瓦楞紙的“暢”想

1. 暢想一：不一樣的家

發現問題：能按照計劃進行游戲，分工合作、解決問題，但材料比較單一。

支持策略：游戲分享時引導幼兒將瓦楞紙與輔助材料進行結合，并將多種方法融入作品創作中。

2. 暢想二：不一樣的我

發現問題：通過一次次的游戲分享，幼兒已懂得更好呈現作品，“玩紙”水平明顯提高。

支持策略：支持與鼓勵幼兒的想法，繼續提供不同的輔助材料豐富作品呈現。

（四）繪畫紙的“舞”動

1. 戳之美

“紙被戳破了。” “它像一個愛心。” “它還像一滴水。”

發現問題：孩子不小心將紙戳破了，又忍不住往外撕了撕。

支持策略：鼓勵幼兒嘗試在紙上隨意戳洞洞，并撕一撕，感受鏤空的美。

發現問題：孩子們嘗試戳，都不太一樣。

支持策略：傾聽他們的對話，我將紙對折，讓孩子自己去發現戳一樣洞的方法。

2. 撕之韻

“你看，這是我撕的，像不像眼鏡？它是對稱的，還是墨鏡，戴上去什么都看不見，還會撕斷。”

發現問題：孩子們在撕紙的過程中總是撕斷，但創作的樂趣不斷。

支持策略：孩子嘗試自己動手撕，通過同伴學習找到撕不斷且美觀的方法，并適時引出對稱的知識點。

發現問題：孩子可以撕出自己想象中的作品，但不能很好展示。

支持策略：鼓勵幼兒從生活中找相似，如立體賀卡，從中挖掘出最能展示作品的方法。

（五）紙漿畫的“奇”思

孩子玩紙的過程中，產生疑問：紙從哪里來？是如何制作的？根據幼兒的興趣，將紙漿的材料投放到區域中嘗試造紙。

1. 漿之索

發現問題：根據造紙流程進行游戲，發現紙漿沒有攪碎，在網框上分布不均勻。

支持策略：游戲后針對紙漿沒有攪碎的問題，幼兒討論解決方法，延長紙的浸泡時間。

2. 紙之思

紙漿平鋪后，孩子們大膽嘗試，用撕、搓、揉等方法在紙漿沒干的時候進行裝飾。

發現問題：幼兒運用手工紙、皺紋紙等動手操作，發現“紙”的屬性，如吸水性等。

支持策略：投放自然材料，如樹葉、花瓣等，滿足幼兒創作的需求。

二、精彩呈現

三、深度反思

玩紙活動中，我們再次明白觀察和理解兒童是教育工作的起點。學會“放手”，給予自主權，尊重他們的藝術天賦和表現方式。根據幼兒需要適時介入，當發生認知沖突時，教師要對幼兒的表現方式和技能技巧給予適宜的指導。這樣的介入才能真正有效地支持幼兒的“學”，促進他們個性化的發展。

幼兒在玩紙的過程中，直接感知、實際操作和親身體驗，充分展現自我，感受紙藝活動帶來的快樂！