造“城”記

吳琳 彭子珈

一、“破”紙箱 “造”房子

（一）活動來源

隨著班級微課程“環保總動員”的實施，孩子們對周圍環境的關注越來越高。每天，我們的活動室、幼兒園、家里都會產生很多的垃圾。這些“垃圾”真的就只能扔進垃圾桶了嗎？是不是還能再利用呢？經過大家對周邊的觀察和討論，終于“快遞包裝紙箱”成了我們進行這次美術創意的主角。

（二）紙箱行動

行動一：我們的設計

由于主題課程的實施，特別是繪本《小房子》的閱讀，孩子們對我們的城市有了新的理解和設想，要為“小房子”創造一個綠色環保創意無限的新環境，我們把它命名為“城”。

孩子們以小組的方式邊討論邊設計。妹妹說：“我希望它是美美的，有尖尖的屋頂，有城墻。”珺珺說：“里面應該可以有圓圓的圈圈樓梯，住著漂亮的公主吧。”吉米說：“我們的房子頂上可以停放飛機，每幢樓都很高很高，長長的樓梯走道把它們都連起來。”我們可以用哪些方法來完成我們的制作呢？孩子們畫出了“剪刀” “小手” “虛線” “膠棒”等，用他們的表征方式記錄并把他們的想法告訴大家：剪刀剪、小手撕、虛線鏤空、膠棒粘、排列折、上下堆壘高。

行動二：尋找材料

有了初步的設想，孩子們開始收集紙箱，除了家里各自收集，我們還來到了學校的秘密之地“大倉庫”。倉庫里廢棄的紙箱堆了一大堆，大的、小的、方的、圓的，多種多樣。

“哇，這么多只紙箱啊！”浩浩迫不及待地撲了上去拿起一個長長的紙箱。“小肉丁”小小的個子一手一個……孩子們能拿多少就拿多少，風風火火地搬到了活動室，開始嘗試制作。

遇到的問題：

大小各異的紙箱準備好了，那么用我們的方法一起試一試吧。

“咦，老師，這個紙箱撕不動。”添添叫了起來。“我來試試！”皓然使出了全身的力氣，臉漲得通紅，雙手配合，最后撕出一個小口。“看我用剪刀！”軒軒拿起剪刀使勁剪，紙箱紋絲不動。“我知道，只要找到它的一個角，從角上撕，你看！”“大頭”一邊說，一邊撕掉了一點紙箱最外面的一層紙。

孩子們似乎找到了一些方法，“老師，這樣還是很費力啊！”阿杜甩了甩手。可不，大半天了，紙箱還是紙箱，怎么造“城”呢？

于是我們開始討論，將問題重新進行了梳理：有的紙箱，紙板太硬。所以剪刀不容易剪，徒手撕不動。一場紙板箱的探秘活動開始了。通過百度搜索、實物觀察，我們了解到原來紙箱還有很多奧秘。

1. 紙箱板的層數不同，層數越多，紙箱板越硬。

2. 瓦楞結構不同，有U型、UV型、V型，其中V型的紙箱板最牢固。

3. 瓦楞疏密、高度不同，越密集質地越硬。

那么，怎樣的紙箱才是更適合我們創作呢？

行動三：選擇合適的材料

有了了解，孩子們對于選擇怎樣的紙箱有了新的想法，帶著問題我們又一次走進了“大倉庫”。這次，選擇合適的紙箱成了孩子們行動的關鍵。在大倉庫里，孩子們一邊選一邊撕，“這個能撕得動，這個可以。”“軟軟的、破破的能用。”

行動四：“城”的造型

調整了材料，孩子們開始進入“城”的造型。我們來到的美美創意室，那里不僅有膠槍、剪刀、雙面膠等工具，還有黏土、吸管等創作材料，為我們的紙箱造型提供了更多可能性。

在創作的過程中，孩子們把紙箱變成了形狀不同的碎片，紙板的瓦楞肌理讓原本平平的紙箱板有了新的效果。他們根據自己的想法，相互合作，或組合、或壘高，有的卷、有的折、有的扭、有的彎曲，運用鏤空、連接等方式進行了紙箱的重組再造型。

我們的作品：

來來說：“這是一個‘城市樂園，我是設計師和工程師，里面圓圓的是音樂廣場，可以坐在一起觀看音樂噴泉。每一幢房子有高空軌道連接，變成‘愛心的形狀。滑滑梯從房子的窗戶直接滑下來，很刺激！它們都是奇形怪狀的，但很神奇，比如這個尖尖的房頂，其實是一個火箭發射臺，能夠帶我們去宇宙其他的星球。”小云說：“這是一個火車城堡，在這里有很多的火車和軌道。還有很多高低不同的圓圓的房子，窗戶和門都是開著的，因為火車可以從它們的肚子里穿過。高高的樓這邊是火車休息的地方，小橋樓梯這邊是站臺。人們都在這里上車、下車，一出門就能乘到他想要去哪的火車。”

（三）收獲采擷

一場關于紙箱的探索創意之旅暫告一段落，從“城”的設計到對材料的探索再到造型的創意，在此過程中，我們圍繞“怎么破？如何造？”這兩個關鍵問題進行展開。當孩子們遇到問題：紙箱太硬、剪不開、撕不動時，我們共同討論和梳理。通過網上學習紙箱板的秘密、實物觀察比較、親身體驗等方式，我們激發孩子們已有的生活經驗，結合對材料新經驗的積累，為孩子們與材料的深入對話提供及時、準確的支架。重新認識材料，對材料進行了二次選擇，為后續創意造型打下了基礎。在“破”紙箱，再“造”型的過程中，孩子們相互合作、樂意嘗試、敢于挑戰，通過折、卷、扭、團、摳等多種方式，對材料又有了更進一步的探究，創造出了更多形態上的可能性。

由此，我們也認識到在任何一個日常教學，或是一日生活中，教師都要注重對幼兒行為的觀察與分析，讓孩子們在親身體驗和嘗試挫折中，促進自我發現、自我反思和自我評價，激發其進一步發展和深化自己創意行為的欲望。

二、小城變大城

孩子們的“小城”越來越多，堆在活動室里、走廊里都快放不下了。“我看過哈爾的移動城堡，我們可以把所有的房子合起來，變成一座大大的城。”珺珺的提議得到了大家的一致認可，哈爾的移動城堡是什么樣子的？孩子們又有什么好注意呢？“用大紙箱先壘起來，房屋可以是倒立的。”“房屋之間還要有連接，這樣才能四通八達。”……隨著激烈的討論，孩子們把自己的想法記錄了下來，包括會用到哪些材料，怎么拼搭等。

實錄一：經過行動前的討論，孩子們決定分小組合作，每一組先完成一個建筑物，然后把它們合在一起。壯壯找來了大箱子，“小肉丁”拿來了小紙芯 ，嘟嘟捧來了六個紙板，準備搭建。嘟嘟把一個大箱子放在了另一個大箱子的上面，并用膠槍固定好。“小肉丁”把一個箱子豎起來、一個箱子橫過來繼續往上疊加，這樣一來他們的大樓有四個箱子的高度了。這時，嘟嘟說：“咦？為什么我們的高樓歪歪的啊？”壯壯看了一看說：“你們看，‘小肉丁放上去的兩個箱子，底下的小，上面的大，而且箱子也沒有對齊放！”“下面的箱子用大一些的試試。”壯壯一邊說一邊準備把箱子重新調整，“小肉丁”突然說：“等等，還有一個辦法，找一根長長的棒，把歪歪的盒子撐住就不會倒了。”那么這根“長長的棒”是什么呢？

老師的話：看到孩子們在搭建過程中協商合作、努力拼搭的樣子，我們驚嘆于他們的奇思妙想和熟練的搭建技術。孩子們能夠大膽地嘗試選擇合適的材料，并在搭建的過程中還能注意讓房子又高又穩，運用已有的經驗和知識，嘗試去解決問題，有了自己的思考，也考慮到了空間的使用情況。接下來大家都覺得要進一步搭建還需要一些特別的材料。比如：更長更粗的紙芯筒用來做“支架”，也就是那根“長長的棒” ，除了硬紙板之外還可以用蜂巢板等。

實錄二：有了新的材料、新的思考，孩子們又開始了新一輪的組合嘗試，操場給孩子們提供了更廣闊的空間。當當拿來硬紙板把高樓和高樓連接在一塊，他說：“這座雙子星的大樓，需要一座天橋。”他把一塊長條形硬紙板放在兩座高樓的中間，但是由于兩座高樓都是孤零零的，沒有連接在一起，所以橋梁一放上去就掉下來了。洋洋見狀立刻又搬來一塊蜂巢板，放在硬紙板的下面，嘟嘟拿來幾個小紙筒芯，放在紙板的一頭，往這邊移，又往那邊移，試圖找到一個平衡點。樂樂則順勢用膠帶幫助固定……這一次天橋沒有掉下來。

城的基架終于初步成型，孩子們開始把自己的“小城”往上堆放，正面、側面、底下、縫縫里、管道旁……慢慢地“小城”變成了“大城”。

老師的話：從孩子們整個搭建的過程中，我們不難看出他們有想法、有思考。每一個孩子都是獨立的個體，有著對建筑對城市的認知經驗，特別是建構的經驗在這場美術造型中得到了很好的展現。孩子們嘗試尋找建筑的平衡，有對造型的感知和認識，有對空間的初步概念，上下、前后、里外、中間、旁邊等。通過對材料的進一步探索嘗試，他們敢于挑戰、思考、創新，逐漸有了不怕困難，積極思考，和同伴合作解決問題的能力。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主游戲的創作。”因此，在整個美術創意的過程中，我們為孩子們創設和營造了寬松的心理環境以及充足的時間和嘗試的機會，追隨幼兒的需要，自然而然地提供適宜的支持激活其相關經驗，引導幼兒在活動過程中不斷觀察、反思和優化，為創意游戲的深入創造條件。