海報粘貼

唐明娜 姜瑋

幼兒收集的銅版紙和瓦楞紙很多，有銅板紙的時尚雜志，有瓦楞紙的快遞紙箱。老師問：“這兩種材料這么多，可以做一些什么啊？” 選擇了這兩種材料的幼兒們紛紛回答：“哇，老師，這個雜志很漂亮，我想把漂亮的圖畫撕下來，做個拼圖呢！”“老師，我喜歡這海報上的那輛汽車，好酷的！還有這個漂亮的姐姐。”“老師，這些海報有綠色的、紅色的、黃色的，我想把綠色的撕成樹葉，紅色的和黃色的，撕成鮮花，拼成一幅‘春暖花開圖。”

“這個紙盒太硬了，我撕不動了。” “我有辦法，它好像好幾層哦！是不是可以分層撕呢？”

第一次嘗試，通過孩子們對材料的認知探討，老師想了解和理解孩子們腦中的創思，花了大量的時間讓他們去探索材料的特性。幼兒發現銅版紙較光滑，撕的時候比較好撕；而瓦楞紙箱較硬，撕起來很費力，但里面有凹凸的肌理；論色彩，瓦楞紙顏色較單一，銅版紙海報則色彩鮮艷。

“那個瓦楞紙盒太難撕了，我要保留紙盒，直接做個大型的東西。”“我不想再撕了，覺得沒什么意思。”幼兒都沉默了，下一步該怎么辦？接下來，有了新的發現。“哇，那個瓦楞紙好大，可以變成我的小床了。”“我要躺在上面數星星。”幼兒躺在了瓦楞紙上。

“樹葉落下來了。”其他幼兒將銅版紙碎片灑在他周圍。“我躺在草地上，數著天上的星星，一顆兩顆三顆，多美的夜空呀！”“老師，你看！小A躺在瓦楞紙上了哦！”“真有意思。”“地上鋪著樹葉地毯，我們在草地上跑跑跳跳，在樹葉地毯上打滾，真開心呀！”

第二次嘗試，幼兒的操作遇到了瓶頸。他們覺得之前的嘗試不成功，并沒有達到自己想要的要求。老師沒有過早干預，而是靜默地期待幼兒的創作和審美的自由，讓幼兒更加深入探索的機會。在審美的自由活動中，幼兒們的興趣得到了重生。藝術審美應該是一種不帶任何功利目的的自由活動。這種審美活動，幼兒會擺脫束縛，獲得自由。席勒把這種自由的審美活動叫作“游戲”。游戲是幼兒喜愛的活動，在游戲中幼兒自發想象、自主創作、自由聯想；幼兒的情緒是愉悅的、投入的、沒有規定任何結果。在這樣過程中完全充滿兒童的聯想，自由想象。然而，這樣的游戲中，幼兒會順應材料和經驗的要求嗎？

“老師，我們的作品怎么樣呢？” 老師說：“真是很棒的一幅作品，你們覺得它還缺點什么呢？”“我感覺它不能立著，立起來雜志會往下掉了。”“要用白乳膠固定。” “即使用白乳膠固定了，我覺得人也有一些歪歪扭扭的。”“是不是可以中間涂顏色，人就突出來。”“不可以的，老師說不能畫畫的。”“可以中間貼點瓦楞紙吧！” 于是，幼兒開始行動，在人的輪廓里貼滿了瓦楞紙。“可以了，比之前立體了。”“哇，好像我在曬太陽啊！”老師說：“覺得還可以再添點什么？”“我覺得它的海報色調很統一，都是紅色調的。”老師說：“除了顏色，還有呢？”“貼的海報的內容差不多。”老師說：“顏色和內容統一會給我們什么樣的感覺呢？”“比較干凈，整體感覺比較好。”“我覺得會很醒目，很突出。”“它的瓦楞紙用的是有一楞一楞凸出的這邊。”“而且疊得很厚，一層一層，這樣用瓦楞紙貼的部分就更加突出了。”老師說：“那你們想怎么改造你的作品呢？”大家開始行動改進作品。

第三次嘗試，老師通過欣賞作品、與幼兒討論，讓幼兒交流對材料使用的經驗。幼兒的作品在游戲中生成了，老師及時捕捉到幼兒在游戲中的審美活動，并給予幼兒深入的支持。

幼兒的作品完成了。“你看，他的身體是一楞一楞的，像不像我們吃的薯片，感覺很鮮美的樣子，好想吃掉它。”“我躺在草地上，數著天上的星星，一顆兩顆三顆，多美的夜空呀！”

“樹葉在秋風里飄呀飄，地上鋪著樹葉地毯，我們在草地上跑跑跳跳，在樹葉地毯上打滾，真開心呀！我們的作品跟我們剛剛學過的散文詩竟然是一樣的意思，好棒啊！”

第四階段，幼兒分享自己對作品的感受。天馬行空的童言童語，充滿詩意的語言，充分體現了審美自由下幼兒的大膽創意。美術活動是游戲，美術活動也是幼兒表達自我的語言。當兒童在一張紙上亂涂亂畫時，或用粉筆在馬路上畫出粗糙的圖案時，一種語言就已經開始出現。

巡禮后的反思：

四次活動跨越了四周，從單純的紙到作品，幼兒的美術活動經歷了從探索——創想——制作——分享的過程。從一到多進行單向深入的探索，到給幼兒提供充足的材料和足夠的時間，讓他們圍繞紙的世界進行各種自主的探索，再到在與材料的深入對話中，搭建一條寬敞的“空間的通道”，從現實的世界經由藝術的世界邁進心靈的世界。

幼兒們這一幅幅作品和異想天開的童言童語給了我們無限的遐想：孩童們主要從紙上、眼里認識了世界，也想通過紙上再造一個世界，再現生活的世界，其中滲透了他們的感情，也帶有對生活的藝術審美與憧憬的生活理想。這一份豐富的藝術素養，誠如泰戈爾所說，幼兒們在河對岸的沙灘上塑造著河那邊的生活情境。這容不得我們的輕慢，必須給予珍視。這些稚嫩的童言童語，宛如人類早期的陶畫、壁畫和巖畫，浸潤著他們對生活的認識與再現，似乎在告訴我們一些什么，值得我們思索、探索以及反思。這些也給了我們許多啟迪，我們之所以默默地守護與默默地支撐，除了“守護童心”、保護幼兒這份“純粹”之外，還有的就是“對于細膩的情感需要我們小心翼翼地對待”。我們唯有如此小心翼翼，才能讓幼兒的本真成就其“自發、自主和自由”的童年歡樂。

幼兒們徜徉在紙上的世界里，最終收獲的不僅是美術作品，重要的是收獲了藝術快樂，不僅有創造力、溝通、交流、合作能力的提升，還擁有自信、獲得感和成就感。