多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索

【摘要】隨著科技不斷發(fā)展和進(jìn)步，目前，商業(yè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也日益發(fā)生著變化。從當(dāng)下的影視大環(huán)境情況來(lái)看，戲劇電影和電視劇產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，為了促使該商業(yè)藝術(shù)在社會(huì)中立足，需要培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，高校進(jìn)行表演人才培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)戲劇電影和電視劇的演出特點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層面的多元化思考?；诖?，本文主要分析高校戲劇電影表演教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用多思維方式對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)略的論述和研究。

【關(guān)鍵詞】多元化；高校教育；表演

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

在戲劇影視表演中，雖然表現(xiàn)形式有所不同，但需要演員具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技巧，才能詮釋好每一個(gè)角色。因此，在表演專業(yè)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力是關(guān)鍵所在。多元思維方式的教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)具有多元思維的戲劇電影表演人才，而且可有效地提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，精準(zhǔn)對(duì)位表演實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

一、多元化思維的影視戲劇表演學(xué)概念

（一）多元思維的概念

多元思維的概念是人類正常的多角度思維。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從多個(gè)角度看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。人們的思維特別復(fù)雜，不同的人有不同的教育、思想、經(jīng)歷，相同的問(wèn)題所思考的角度也都不同。多元化思維可利用多種思考方式，在高校專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生與自身實(shí)際情況相結(jié)合，更多地將先進(jìn)教育理念應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作中。

（二）多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)的意義

運(yùn)用多元化思維，首先可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作能力。例如，在表演教學(xué)過(guò)程中，老師精心為課堂創(chuàng)造生動(dòng)感人的場(chǎng)景，為劇情設(shè)置精彩的懸念結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的思維方式和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法掌握專業(yè)技巧的同時(shí)解決表演中的實(shí)際問(wèn)題。

而且，多元化的思維方式有利于學(xué)生思考能力的拓展，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把問(wèn)題分解、分散，為學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題發(fā)表不同意見(jiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，運(yùn)用多元化思維，也可有效鼓勵(lì)教師從不同角度觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

高校表演教學(xué)與多元化思維的結(jié)合，將實(shí)際多元化的思維方式運(yùn)用到課堂上，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，通過(guò)多種類型的劇目排演同時(shí)也提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、戲劇影視表演教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，中國(guó)高校的戲劇電影表演教育主要集中在以北京電影學(xué)院和中央戲劇學(xué)院為中心的兩所大學(xué)。全國(guó)各地方的戲劇表演教育，大部分課程也都以此作為參考，設(shè)置教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，戲劇表演教學(xué)的發(fā)展需要全國(guó)各大藝術(shù)類高校根據(jù)自身的特點(diǎn)制定個(gè)性化的發(fā)展戰(zhàn)略。例如培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及制定適合各地區(qū)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，旨在教學(xué)中，有效地將表演實(shí)踐的實(shí)質(zhì)內(nèi)核傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，對(duì)于學(xué)生表演實(shí)踐能力不足，以及理論知識(shí)應(yīng)用能力不足，設(shè)施不完善等的影響，反之，高校教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)受到不利影響，無(wú)法拓展教學(xué)創(chuàng)新與改革的思路。

三、多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣性。要實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，高校表演專業(yè)教師必須熟練掌握各種藝術(shù)門類的表演精髓與語(yǔ)言體系，這樣才能不斷地結(jié)合創(chuàng)新理念，跨學(xué)科的應(yīng)用于表演專業(yè)教學(xué)。在目前的教學(xué)中，傳統(tǒng)的戲劇表演教學(xué)仍停留在學(xué)科邊界內(nèi)，另外，由于學(xué)生多，教師少，實(shí)際一對(duì)一的帶動(dòng)指導(dǎo)式教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)下高校的大眾教育模式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人的特長(zhǎng)、特點(diǎn)、興趣、專業(yè)基礎(chǔ)等進(jìn)行多元化的分析，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)進(jìn)行集體課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式的改革，已成為當(dāng)下高校表演專業(yè)教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。例如，在教學(xué)過(guò)程中，多人反應(yīng)練習(xí)、相互情境命題練習(xí)，包括同學(xué)之間的認(rèn)知表述等都可以通過(guò)團(tuán)體課程獲得效果；同時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)答的方式，使得學(xué)生在教學(xué)中完成對(duì)他人的表演指導(dǎo)、評(píng)判，甚至是排演等教學(xué)方法，刺激學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，鍛煉學(xué)生在觀眾面前表演的心理素質(zhì)，以及作為導(dǎo)演的多方位表演思考與實(shí)訓(xùn)，并且還可以根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與自我優(yōu)勢(shì)，將表演和其他藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式結(jié)合在一起。

當(dāng)然，這種多元化的思維方式在表演教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一方面是很難掌握教學(xué)目標(biāo)的核心意義，而且存在部分學(xué)生表現(xiàn)欲望不足，無(wú)法投入于集體訓(xùn)練。為了避免這種情況，教師可以在課堂中利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，用直觀的感覺(jué)進(jìn)行抽象的轉(zhuǎn)化，不僅有利于提高教學(xué)效率，而且能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和理論知識(shí)更客觀地理解和掌握，這樣學(xué)生也可以從多方面感受到藝術(shù)語(yǔ)言的多樣和魅力。

（一）教學(xué)目標(biāo)的多元化

學(xué)生可通過(guò)在多種多樣的表演形式實(shí)訓(xùn)下，理解不同表演形式的意義，讓學(xué)生在各個(gè)方面挖掘、激發(fā)自己的專業(yè)能力，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，同時(shí)為將來(lái)多變的就業(yè)環(huán)境拓展出多維的專業(yè)適應(yīng)能力。

當(dāng)今，受相關(guān)行業(yè)的影響，似乎人們已把“明星”與表演人才混為一談，從而相對(duì)影響了學(xué)生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，忽略了表演形式多樣化及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的重要性。由于缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力，以及自身特點(diǎn)的挖掘能力，終將導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)的就業(yè)壓力與較低社會(huì)實(shí)踐能力。

表演教學(xué)的深度是不斷挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才。因此，高校戲劇表演課程不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的演員，而且要結(jié)合具體的表演藝術(shù)，制定適應(yīng)于學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，與專業(yè)戲劇表演相關(guān)的演出行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，表演專業(yè)人才面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。為了繼續(xù)提高藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，各高校都應(yīng)進(jìn)行多樣、多維、多面的教學(xué)改革。學(xué)生不僅要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有所掌握外，還要結(jié)合大量符合時(shí)代觀念的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高自身不同的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）采用多元化的實(shí)踐表演方式

在戲劇表演教學(xué)過(guò)程中，表演具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，包括多種實(shí)踐方式?，F(xiàn)在很多高校表演課程不僅包括基礎(chǔ)課程，實(shí)踐方式也從話劇表演、電影、電視劇拍攝發(fā)展出豐富的綜合晚會(huì)、舞臺(tái)劇、音樂(lè)會(huì)等形式的表演。此類實(shí)踐目標(biāo)是讓學(xué)生積極參與，結(jié)合多種形式的排演，感受各藝術(shù)門類不同的表演語(yǔ)言呈現(xiàn)。同時(shí)，在自身表演過(guò)程中，接受不同的導(dǎo)演指導(dǎo)，積累更多樣化的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面可以有效地促進(jìn)人們對(duì)戲劇表演的認(rèn)知，另一方面可以提高個(gè)人對(duì)不同表演類別的獨(dú)到見(jiàn)解。

（三）采用多元化的培養(yǎng)方式

在現(xiàn)階段，高校表演教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，嘗試采用多種教學(xué)方法。例如，結(jié)合影視拍攝的手段，提高學(xué)生在鏡頭中的表演訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生可以評(píng)判舞臺(tái)表演與鏡頭中表演的不同規(guī)律。同一場(chǎng)戲，不同表演語(yǔ)匯的挖掘，可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的作用，多媒體信息技術(shù)可以有效地改善傳統(tǒng)課堂中口耳相傳式的教學(xué)方法，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境使學(xué)生專業(yè)展示的平臺(tái)與模式變得豐富。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的流通，觀摩學(xué)習(xí)更多課堂外的專業(yè)知識(shí)，包括名家講座、自媒體專業(yè)技巧課程內(nèi)容，以及經(jīng)典話劇的視頻資料等。這些多元化的專業(yè)培養(yǎng)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)家的經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化對(duì)話劇表演的認(rèn)識(shí)、提高自身專業(yè)能力等，都有著不可小覷的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)全文的論述可以看出，高校表演專業(yè)的教學(xué)趨勢(shì)是在傳統(tǒng)戲劇表演的基礎(chǔ)上，不斷拓展創(chuàng)新了教學(xué)方向的維度，以及改革了人才培養(yǎng)的方向。新時(shí)代的專業(yè)人才必須在高校教育的多元化思維培養(yǎng)下，更好更新地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)行個(gè)性化教育，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，才能真正提高學(xué)生對(duì)表演專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，擺正專業(yè)型人才的身份與姿態(tài)，從而增強(qiáng)自身的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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作者簡(jiǎn)介：徐亞青（1982-），女，湖北，云南藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：戲劇影視學(xué)科、廣播電視編導(dǎo)。