淺談提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫作水平

溫天考

【摘要】作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)在能力上的重要體現(xiàn)。筆者學(xué)校地處農(nóng)村山區(qū)，與山水為伴，教師只要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，就可以常常欣賞到大自然的美妙多姿。只要多去留心觀察周圍的山山水水，一片片茂盛的樹林、山間清澈的溪水和碧綠的田野等美麗的自然風光，都可作為學(xué)生作文的最好素材。基于此，本文對如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫作水平作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;作文水平;觀察;想象;閱讀

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的一個方面。小學(xué)作文最基本的要求是“言之有物，言之有序”。但對于一個大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差的班級，除了極少數(shù)對語文有濃厚興趣的學(xué)習(xí)以外，筆者發(fā)現(xiàn)，無論對學(xué)生進行多少作文訓(xùn)練，給學(xué)生多少作文指導(dǎo)，對于學(xué)生的作文如何做精細批改，學(xué)生的文筆還是沒有多大的起色。筆者在幾年的作文教學(xué)中，經(jīng)過積極探索，反復(fù)實踐，認為提高小學(xué)生作文能力，可以著重從以下三個方面入手。

一、必須培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的能力

生活是學(xué)生進行寫作的主要來源。作為語文教師應(yīng)當首先鼓勵學(xué)生多留心生活，把自己平時看到的、聽到的、想到的或自己親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)姆绞桨颜媲閷嵏斜磉_出來。真情實感從哪里來呢？那就是來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。學(xué)生現(xiàn)在缺少的不是生活的經(jīng)歷，而是缺少觀察生活、體驗生活和思考生活的習(xí)慣。為此，在寫作前筆者認真組織學(xué)生進行觀察活動，觀察老師，觀察父母，讓他們明白，觀察一個人必須注意他（她）的相貌、身材、衣著、動作、愛好等特點，才能對這個觀察對象有具體的認識。然而觀察一處地方也不是盲目的，而是必須講究一定的方法，且要把代表性的事物看仔細，方能對這個地方了解清楚，從而讓他們抓住事物的特點等去觀察、去感受。

其次，教師可以在課內(nèi)組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，如成語接成、猜字謎游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，盡可能讓學(xué)生玩得有情趣。通過這種形式多樣的課堂教學(xué)能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在平時學(xué)習(xí)中能夠潛移默化積累寫作素材，從而為以后的寫作“信手拈來”“下筆如有神”打好扎實的基礎(chǔ)。

二、必須注重對學(xué)生作文的評價

教師的評價對學(xué)生的習(xí)作十分重要。在評價學(xué)生習(xí)作時，筆者個人認為要學(xué)會用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文，多給予學(xué)生鼓勵和表揚，促使他們產(chǎn)生對教師的信賴和親近，引導(dǎo)他們敢于打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，從而才能使文章變得“有血有肉”。

1.準確把握評價標準

在評價學(xué)生習(xí)作時，如果要求過高，評價過嚴，會難以激發(fā)他們新的動力，應(yīng)當讓他們在各自不同的起跑線上繼續(xù)更好地前進，所以應(yīng)把握好評價標準，給予鼓勵為主。對作文的批改，教師只能盡可能采取鼓勵機制為主，而不能用低分刺激學(xué)生的寫作積極性。要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，尤其是對后進生，哪怕是一點一滴小小的進步，如一個詞語用得好，一個句子寫得生動，運用了修辭手法，錯別字減少了等，都應(yīng)該及時給予肯定，鼓勵表揚，讓學(xué)生在習(xí)作中享受到進步的快樂。對于作文中出現(xiàn)的毛病，教師不能大聲指責學(xué)生，更不能挖苦諷刺，而是要以親切的態(tài)度、溫和的話語和學(xué)生一起討論，指出錯在哪里，該怎樣修改，并送上幾句鼓勵性的話語。俗話說：“人人臉上一點紅。”盡管還是幼稚的小學(xué)生，他們也有自尊心和榮譽感。如果你給他們的批語從頭到尾都是責怪、批評的語氣，那他們的心里肯定不是滋味，慢慢地會產(chǎn)生厭倦老師及厭倦作文的心理。所以，鼓勵性的語言也是作文批語中不可忽略的語言藝術(shù)。它不僅能提高學(xué)生的作文水平，而且還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，可謂是一舉兩得。

2.鼓勵應(yīng)多想潛能生

在評價學(xué)生習(xí)作時，如果用一把標尺來衡量所有學(xué)生的作文，那么受表揚的就很少會有潛能生的份兒，如此一來，就會導(dǎo)致優(yōu)生產(chǎn)生自滿，停滯不前;而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會喪失寫作興趣。因此，我們在批閱后進生的作文時，應(yīng)多想后進生。例如，潛能生的作文出現(xiàn)書寫不認真、錯別字多、語句不通順、結(jié)構(gòu)混亂時，如果教師求全責備，甚至潑冷水，如“結(jié)構(gòu)混亂，無法批改”，或者直接叫他們重寫，只會加深他們的厭倦情緒。倒不如我們從那雜亂無章的字里行間中找出那么一兩句，畫一畫，寫一寫：“這句比喻寫得真不錯，使句子變得形象生動，希望在你的作文中能看到更多這類的句子。”寫總批時，可以這樣鼓勵后進生：“雖然你的文章有缺陷，文采不是那么好，但內(nèi)容真實，感受深刻。如果能把不通順的句子修改一下，那就更完美了。真希望能在下一次看到你的好文章。”通過這樣的激勵性評語，提高學(xué)生寫作的興趣，從而引導(dǎo)他們一步一步愛上寫作，寫出賞心悅目的文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生要善于鍥而不舍地反復(fù)修改作文

“文章是寫出來的，好文章是改出來的。”一篇作文，只有經(jīng)過反復(fù)的修改，才能真正變成好文章。也只有在反復(fù)修改的過程中，才能發(fā)現(xiàn)更好的寫法或更好的語言。如果在考場上時間緊張，要是平時寫過或修改過的作文，印象則會很深刻，完全可以把寫過的材料進行活用，這樣一來就節(jié)省了很多時間，尤其是經(jīng)過反復(fù)修改而產(chǎn)生的妙語，自己會記得很清楚、很牢固，對自己考場作文得高分就非常有利了。

總的來說，提高學(xué)生作文水平的途徑與方式是多種多樣的，農(nóng)村小學(xué)生也有自身的先天優(yōu)勢。作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，只有認識并充分運用這些獨特優(yōu)勢，對學(xué)生加以引導(dǎo)，多鼓勵多贊許，讓學(xué)生主動深入到他們所熟悉的農(nóng)村生活，做生活的有心人，就有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而不斷提高作文水平，寫出有內(nèi)涵、有品位的佳作。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平并非是一朝一夕的事。筆者將在以后的教學(xué)生涯中結(jié)合實際，以路漫漫兮的精神不斷上下而求索，同時在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)村這個得天獨厚的優(yōu)勢就地取材，不斷拓展學(xué)生的想象空間，鼓勵學(xué)生多觀察、多閱讀、勤練筆，有目的、有重點地指導(dǎo)學(xué)生作文，努力讓學(xué)生享受到寫作的樂趣。

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