轉(zhuǎn)變農(nóng)村留守兒童厭學(xué)情緒的策略初探

梁麗珍

【摘要】留守兒童，在農(nóng)村小學(xué)校普遍存在，近年還有增多趨勢(shì)。由于種種原因，多數(shù)留守兒童都不同程度地存在厭學(xué)情緒。這一特殊群體應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注。要扭轉(zhuǎn)留守兒童厭學(xué)情緒，這一項(xiàng)艱巨任務(wù)，自然地、首當(dāng)其沖地落在學(xué)校、老師身上。因此，教師要有高度的認(rèn)識(shí)，要有充分的心理準(zhǔn)備，在教育教學(xué)實(shí)踐中探索有效的應(yīng)對(duì)方法，轉(zhuǎn)厭學(xué)為愛(ài)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;厭學(xué);教育;轉(zhuǎn)變

在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，許多農(nóng)村青壯勞動(dòng)力都到城里打工，留下孩子在老家由老人或親戚看管，于是出現(xiàn)了一批農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村小學(xué)教師都深有體會(huì)，許多留守兒童都不同程度地存在厭學(xué)情緒。農(nóng)村留守兒童厭學(xué)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，教育部門(mén)、廣大教師應(yīng)引起足夠的重視。

一、厭學(xué)原因分析

留守兒童厭學(xué)原因是多種的。不同的家庭，不同的學(xué)生，不同的年齡階段，不同的環(huán)境，都是影響兒童學(xué)習(xí)的因素。

1.缺少父母關(guān)愛(ài)。幸福童年，是天下兒童的期盼。父母外出打工，長(zhǎng)期在外，一年難得幾次見(jiàn)面，甚至電話(huà)聯(lián)系也很少。學(xué)生感受不到父母的愛(ài)，看到鄰家的孩子有父母照顧，高高興興地上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心地回家，很是羨慕。留守兒童雖然有老人或親威的看護(hù)照顧，這種愛(ài)護(hù)是代替不了父母的。所以，留守兒童往往有一種失落感。

2.學(xué)習(xí)情況監(jiān)管不到位。許多留守兒童由老人看管，老人因?yàn)橐暳Α⒙?tīng)覺(jué)都很差，指望其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、督促、輔導(dǎo)的確有心無(wú)力。一次家訪(fǎng)中，有位老人甚至連自己的孫子讀幾年級(jí)也不知道。有些親威關(guān)系青壯年監(jiān)護(hù)人由于日出而作，日落而息，工作勞累，忙于生計(jì)，疲于奔命，對(duì)被監(jiān)護(hù)人的學(xué)習(xí)督促往往也是輕描淡寫(xiě)，只不過(guò)是在形式上虛晃一槍而已，何況本身也是“上有老，下有小”。此一類(lèi)的非父母監(jiān)護(hù)人，普遍是把“不挨餓、不生病”作為首要監(jiān)護(hù)任務(wù)。

3.現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活有差異。有父母在身邊呵護(hù)的兒童，不時(shí)會(huì)有一點(diǎn)零用錢(qián)花，有零食吃。而留守兒童，就沒(méi)有那么“到胃”了。再有，目前社會(huì)進(jìn)入了電子信息技術(shù)時(shí)代，許多家庭都使用電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，甚至電子支付。有些學(xué)生懂得使用QQ、微信、抖音等等。這些現(xiàn)代產(chǎn)品，對(duì)于大多數(shù)留守兒童來(lái)說(shuō)，是可望不可及的事情。看到別人弄手機(jī)、玩游戲，自己內(nèi)心就會(huì)涌起自卑心理，隱隱作痛。

4.結(jié)交“江湖義氣”朋友。古語(yǔ)有云：“物以類(lèi)聚，人以群分。”為了緩解、填補(bǔ)內(nèi)心的孤獨(dú)、空虛，留守兒童很容易會(huì)結(jié)交一些“志趣相投”的朋友。萬(wàn)一留守學(xué)生結(jié)交了一些有不良習(xí)慣的“狐朋狗友”，危害是非常大的。他會(huì)變得無(wú)心向?qū)W，整天往外跑，甚至外宿不歸。那些“朋友”不會(huì)帶來(lái)什么正面影響，而是將他們引上歧路，一步一步地走向“懸崖”，最終墮落。

二、如何轉(zhuǎn)化厭學(xué)為愛(ài)學(xué)

由于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力都喜歡進(jìn)城務(wù)工，留守兒童在不斷增加。如果留守兒童的厭學(xué)情緒得不到控制、轉(zhuǎn)變，任其擴(kuò)散蔓延，感染到其他學(xué)生，后果不堪設(shè)想，全班的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)懸崖式下降，教師的努力就會(huì)功虧一簣。如何轉(zhuǎn)變留守兒童的厭學(xué)情緒，是老師們近年來(lái)的熱門(mén)話(huà)題。

1.“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)”形成三角形溝通方式。留守兒童在家庭中的生活、學(xué)習(xí)得不到溫暖的照顧，意志消沉，精神不振，會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。針對(duì)這種情況，教師對(duì)學(xué)生不要急于批評(píng)、責(zé)罵，要冷靜分析原因，對(duì)癥采取措施。首先對(duì)其家庭情況要有深入的了解，再與學(xué)生進(jìn)行正面的、近距離的交談，引導(dǎo)學(xué)生明白，父母出外打工為了什么，你要怎樣報(bào)答父母等等。同時(shí)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，要家長(zhǎng)多給學(xué)生打電話(huà)，關(guān)心學(xué)生的生活，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。有一次，一名留守兒童沒(méi)完成作業(yè)，筆者帶他到辦公室進(jìn)行了一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育后，免提撥通了家長(zhǎng)的電話(huà)，向家長(zhǎng)說(shuō)明了情況后，把手機(jī)給學(xué)生，讓他們父子通話(huà)。父子之間幾句問(wèn)答后，父親在那頭哽不成聲，兒子在這邊也嚎啕大哭，在場(chǎng)的幾位老師為之動(dòng)容。經(jīng)過(guò)這次“電話(huà)教育”，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)有了翻天覆地的變化。

2.組建學(xué)習(xí)小組，讓留守兒童體驗(yàn)存在感。許多留守兒童厭學(xué)往往是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，性格異常，周?chē)耐瑢W(xué)都看不起，不跟他說(shuō)話(huà)，不跟他玩，甚至譏諷、欺負(fù)他，導(dǎo)致他孤獨(dú)自閉。教育教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，無(wú)論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等什么集體活動(dòng)都要一起參加，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。留守兒童也會(huì)感到集體的溫暖，覺(jué)得同學(xué)、老師都沒(méi)有嫌棄自己，也就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.結(jié)對(duì)幫助與督促。在班里物色一名學(xué)習(xí)優(yōu)良的，樂(lè)意助人的，有責(zé)任心的學(xué)生對(duì)一名留守兒童進(jìn)行對(duì)口幫助。發(fā)現(xiàn)其沒(méi)有完成作業(yè)，要督促其完成作業(yè);如有不會(huì)做的，給予指點(diǎn)，就這樣前拉后推地也要將他推過(guò)去。當(dāng)然，這是權(quán)宜之計(jì)。要想轉(zhuǎn)變留守兒童的厭學(xué)情緒，取得滿(mǎn)意的效果，師生的毅力、耐力、方法要受長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)。同時(shí)，私下（不要公開(kāi)）物色一名在留守兒童附近居住的學(xué)生留意其行為，暗中觀(guān)察其動(dòng)向，如有什么可疑情況，就向老師報(bào)告。

4.給學(xué)生傳達(dá)父母聲音。父母不在身邊，學(xué)生感受不到父母的溫暖。如果想聽(tīng)到父母的聲音，許多時(shí)候也是一種奢望。現(xiàn)實(shí)中，父母跟子女通電話(huà)的“遙控教育”機(jī)會(huì)不多。即使有通電話(huà)，教育效果還是有疑問(wèn)。因此，老師不但要將學(xué)生的情況通報(bào)給其父母，同時(shí)也要將父母的聲音轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。出于鼓勵(lì)教育的目的，老師不妨“額外”編一些符合常理的“故事”給學(xué)生聽(tīng)。例如，“這次你的段測(cè)比上次提高了十多分，你爸媽知道了很高興啊。”當(dāng)然，這樣編故事不能太夸張，適而可止，達(dá)到教育目的即可，即使日后學(xué)生知道了原委，也會(huì)明白是老師的一片苦心。

5.開(kāi)展與留守兒童相關(guān)的文化活動(dòng)。在班級(jí)開(kāi)展一些與留守兒童相關(guān)的作文競(jìng)賽，例如，“寫(xiě)給在遠(yuǎn)方爸媽的一封信”“當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候”“父母外出打工了，我在家怎么辦”等題目。當(dāng)留守兒童讀到同學(xué)們的作文時(shí)，心靈會(huì)深受警醒教育。這時(shí)，要求每個(gè)留守兒童指認(rèn)一篇最喜歡的同學(xué)作文，抄錄下來(lái)。學(xué)校也可開(kāi)展相關(guān)的演講、故事會(huì)、文藝等活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)注留守兒童的氣氛，引起全體師生乃至社會(huì)的關(guān)注。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童厭學(xué)原因是復(fù)雜的、多樣的、多變的。要扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)局面，需要老師們?nèi)胛⒌挠^(guān)察、詳細(xì)的了解、冷靜的分析、沉著的應(yīng)對(duì)。這里所說(shuō)的幾種方法，對(duì)于個(gè)別厭學(xué)兒童可能是無(wú)效的，需要另辟他徑，探究更科學(xué)有效的方法。社會(huì)在不斷地發(fā)展，新的情況也不斷地影響到留守兒童。因此，教育教學(xué)方法也應(yīng)不斷地更新以適應(yīng)新的需要。轉(zhuǎn)變留守兒童的厭學(xué)情緒，是老師們迫切的、艱巨的任務(wù)。

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