淺談提高小學生寫作水平的策略

任華

筆者常常把寫作比喻成“帶刺的玫瑰”。因為學生們特別害怕寫作，就像帶刺的玫瑰一樣，雖然美麗，但是它扎手。要想提高學生的寫作水平，寫好作文，就要博覽群書，積累豐富知識。著名作家巴爾扎克說過：“我盡我的全力每天寫作15個小時，太陽東升就起床，一直到午飯的時刻為止，除了喝咖啡以外，不吃任何東西。”的確，好的作品來之不易。寫作難，學生怕。在學生中不是還常常流傳著這樣一句話嗎？“作文、作文，作死人”。可見學生有多么怕寫作文。怎樣才能消除學生的畏難情緒，讓他們愛上寫作，從而提高學生的寫作水平呢？筆者也想了很多辦法，下面是筆者的幾點做法：

一、閱讀，豐富知識

“開卷有益”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”這些名言告訴了我們讀書的重要。經常看書，必然會豐富我們的知識，拓展我們的視野，提高我們的寫作水平。因此，除了讓學生課外閱讀外，我每周還會拿出一節課讓學生課內閱讀，每讀一本書，要求學生談一次感受和體會，同學之間互相交流。經過了一段時間，學生的寫作水平確實提高了不少。在三年級一次“寫人”的作文訓練中，筆者在寫作前為學生推薦了很多寫人的書籍，讓他們課外閱讀，有把學校教室里圖書角的寫人的書全部借給學生，供學生參考。閱讀后，讓學生們自己總結出有關寫人的作文的寫作技巧，幫助學生輕松寫作。等到真正寫作時，學生們都能夠從不同的角度去寫，所寫的人物活靈活現，生動形象，人物外貌的描寫也很細膩。著名作家巴金也說過，他背了很多文章，雖然自己沒有仔細地去研究過它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道了文章是怎么一回事。真是“書讀百遍，其義自見。”可見，閱讀是多么重要啊！學生要想提升自己的寫作能力，首先就要進行大量地閱讀。

二、日記、積累素材

寫日記有助于提高學生的寫作水平，也是作文素材最好的積累方式。因為日記的內容很廣，一花一草，一樹一木，一人一事，所有看到的、聽到的、切身體會到的都可以寫下來，這就給學生提供了一個自由表達的空間，讓學生能夠自由發揮，自己去發現、思考和描寫。久而久之，學生寫起來就得心應手，腦海里有材料可寫，還在不知不覺中養成了獨立思考、獨立寫作的習慣。因此，每個星期、每一個寒暑假筆者都會布置學生寫日記，記錄自己經歷的有意義的事或是所見所聞，豐富學生的作文素材。

三、摘抄，汲取營養

要想提高學生的寫作水平，還要多抄、多背，多積累優美的字詞句篇，這樣才能拓寬學生的寫作思路。筆者要求每個學生準備一本摘抄本，摘抄一些優秀文章中的好詞佳句，也搜集一些成語、名言警句、歇后語等，每個星期交一次。還要求他們把摘抄的好詞佳句背下來。經過一段時間的積累，學生寫作能力明顯的提高。我們班有一個小男生，以前寫的作文總是空洞、平淡，像記流水賬一樣，每次寫作文都是幾行字。我問他：“為什么寫這么少啊？”他說：“我想不出來。”于是，筆者就另外給他布置一個作業，叫他每天都摘抄一頁優美的句子或者段落，下午放學前交給我，又教給他一些把事物或事情寫具體的方法。經過了一個學期，他的作文進步了，作文內容豐富飽滿，語句通順精彩。

四、親身體驗，增加內涵

作文來源于生活又高于生活，好的文章是離不開生活的。親身體驗，也能提高學生的寫作水平。小學生缺乏生活經歷，所寫的文章空洞無內涵，主要是因為他們缺乏作文素材的積淀，致使學生在寫作時無從下手，沒有內容可寫。而且學生平時不愛讀書，從書本上學到的東西又比較少，所以學生在寫作時無病呻吟。為了豐富學生的寫作內容，啟發學生的思維，筆者有時會帶領學生實地觀察或布置他們做一些力所能及的事情。如，以寫“美麗的公園”為例，筆者親自帶領學生來到學校旁邊的公園，引導學生進行觀察，在觀察中要讓學生注意先看什么，再看什么，最后看什么。還引導學生對景物的細節進行觀察。在對公園中的花進行觀察時，首先看到花的顏色，然后是花的形狀，最后是花的香味。在遠處看到的花是什么樣的，走近看又是什么樣。讓學生按一定的順序進行寫作，還采用一定的修辭手法，做到錦上添花，使作文倍增美感。在寫作文《第一次洗衣服》時效果也不太理想，學生寫不出自己洗衣服的過程。于是，筆者就要求每一個學生都要在家洗一次衣服。第二天上課，我又找來一桶水和一件衣服，筆者一邊演示一邊讓學生注意觀察看看我是怎樣洗衣服的，并用語言表達出來。經過這樣的演示和口頭訓練后，我再讓學生重寫這篇作文，效果就立竿見影了，基本上都能把洗衣服的過程寫具體。可見善于觀察，親歷生活也是相當重要的。

五、鼓勵，增強信心

用鼓勵性的語言，能增強學生自信心。自信心對于小學生來說是十分重要的。如果學生沒有自信心是無法寫好文章的，就像戰士沒有士氣一樣。所以上課時，筆者時刻都在尋找學生的閃光點，一有發現就大力表揚。如果學生表現好，筆者通常會說：“你真棒！”“你的回答太精彩了！”“你真聰明！”“你真是同學們的榜樣！”等等。在批改學生的習作時，筆者也給予學生積極的鼓勵，例如，看到學生寫出了一些優美的句子，會在句子下面畫上波浪線，并在句子旁邊寫到：這個句子寫得很精彩！并寫上一個“贊”字。如果學生在寫作過程中出現了錯誤，就給予恰當的指導。例如，在出現錯誤的地方做好批注，讓學生改過來。筆者經常表揚那些作文寫得好的學生，還讓他們把自己的優秀作文讀給同學聽，增強他們的自豪感。對那些寫作能力欠佳的學生，更是多加關心，多多鼓勵，對他們的點滴進步都及時表揚，大力表揚，讓他們體會到成功的喜悅，從而激發他們的寫作興趣。總之，筆者在批改學生作文時會毫不猶豫地給學生打高分，讓學生看到自己的優點，看到自己的能力，讓他們知道寫作文并沒有想象中那么難，從而愛上寫作 。

當然，“教學有法，但無定法”，要提高學生的寫作水平還有很多方法。我們還要從多種渠道開闊學生的視野，啟發學生的思維，讓學生多體驗豐富多彩的生活，引導學生用心去感受千姿百態的、美麗的世界，愛閱讀，會觀察，把作文當成是生活的調味品，學生就會樂于寫作，愛上寫作，作文也就不會是一種負擔了。