疫情背景下政治在線教學的實踐與思考

王日曉

【摘要】在新型冠狀病毒肺炎疫情下開展大規模在線教學背景下，本文結合高中政治在線教學的實踐，就政治在線教學的課前準備、課堂實施、課后作業、家校協同、調查反饋實現線上線下教學相銜接等方面進行思考，以期提高政治在線教學的效果。

【關鍵詞】疫情;政治在線教學;教學效果

2020年春季學期，受新冠肺炎疫情的影響，教育部提出“停課不停學”，由原來的直接面對面的課堂教學變成了云端上的網絡在線教學。教學方式的改變，學生不在教師可視范圍內的情況下，教師又應該如何保證政治教育教學質量呢？通過高中政治在線教學的實踐和探索，本人有以下幾點思考。

一、課前準備，建立教學平臺，整合教育資源

為了保證教育效果，教師需要做好各項準備：教師要有思想的高度，充分認識在疫情背景下開展在線教學的重要價值;學會適應教師角色轉化，教師從傳統課堂面對面教學轉換為網絡在線主播，整合各類教育資源。教師在授課前先建立學習 QQ 群或者微信群，采用合適的在線教學平臺，這為后來的教學及師生、生生溝通提供渠道。

課前科學備課，發揮備課組集中備課與教師個人備課相結合。筆者所在學校的備課組通過集體討論認為：線上授課的優點在于針對性強，實時反饋快速;缺點在于對學生的學習缺乏監控力度。備課組經過一系列的討論，定出了初步的計劃以及授課方式流程，基本流程是：教師課前一天在QQ群里，發布預習任務——利用學科組卷網批改預習作業，利用學科組卷網統計數據，找出學生普遍性問題—采用熱點時政、生活案例線上授課（或針對學生問題進行授課）—課后通過QQ教師助手，布置鞏固作業。

教師根據本班學生的實際情況在集體備課的基礎上再次備課，準備適用于網絡教學的課件、設計導學案等。為保證教學效果，教師在教學準備階段要精心設計導學案，學案的內容可包括：本節課的學習的目標，課堂探究情境、系列問題或學習任務、解決這些問題或完成學習任務需要的學習材料，需要完成的作業，課堂拓展延伸比如微課資源鏈接、拓展閱讀等及完成上述活動的時間節點和要求等。采用課前導學案教學可以讓學生先學，通過學生課前自主學習提升直播政治課堂的效果。

二、課堂實施，結合疫情熱點教學，增強交流互動

在課堂教學實施階段，課堂多采用鮮活的生活案例教學，講練結合，尤其結合疫情熱點教學，提升學生的興趣，拓展學生的思維，培養學生的政治學科核心素養，提高學生的課堂參與，提升教學效果。

筆者在高一政治《我國外交政策的基本目標和宗旨》的網絡在線教學中，采用時政素材“習近平在二十國集團領導人應對新冠肺炎特別峰會上發表重要講話，中方秉持人類命運共同體理念，愿同有關國家分享防控有益做法，開展藥物和疫苗聯合研發，并向出現疫情擴散的國家提供力所能及的援助”，讓學生感悟我國外交政策的宗旨。“針對美國政客稱新冠病毒為‘中國病毒，中方對此強烈憤慨、堅決反對，敦促美方立即糾正錯誤，立即停止對中國的無端指責”，讓學生感悟我國外交政策的基本立場。通過真實的情境創設、問題導向、任務驅動，讓學生融理于情，融情于理，從情悟理，提高政治認同，彰顯理發精神，提升家國情懷，讓學生明確責任，主動擔當，激發學生的學習熱情。

為激發學生參與在線課堂學習的積極性，教師除了采用學生感興趣的素材開展教學活動，還需要注意課堂交流互動的技巧方法。網絡在線教學，教師看不見學生，難以保證每位學生一直在線認真聽課，是否能聽懂，是否有效學習。針對此問題教師應該改變以往講得多的情況，增強課堂互動和檢測，利用好黑板板書，采用激勵效應，鼓勵課堂表現好的同學，多提問課堂上較少參與互動的同學，鼓勵學生課堂發問，調動學生的積極性。在線教學中，學生是否在線練習主觀題，教師難以一 一監測，這也給教學效果帶來一定的挑戰。針對這一問題，教師應要求學生限時完成題目，鼓勵學生把完成的當堂作業發到學習群里，學生之間可以相互借鑒學習，教師及時點評和反饋，促進師生互動、生生互動，創造出良好的在線課堂教學氛圍，提升在線政治教學效果。

三、作業分層，因材施教，家校協同

教師應因材施教，布置不同層次的作業，滿足不同學生的發展需求。對于優等生，教師在要求學生完成所學的學習任務后，可適當增加探究性、開放性問題的思考，增加時政的閱讀，增加名著的閱讀。例如，筆者在哲學矛盾觀的教學中，要求本班的優等學生閱讀《毛澤東選集》中的矛盾論，錄制讀書分享感悟視頻，向全班做網絡讀書分享。對于中等生，教師應時時關注這類型學生是否能跟著課堂節奏學習，能否按要求完成作業，鼓勵其積極向優生學習，預防成績下滑。對于當前較弱、進步空間較大的學生，往往這類型學生的學習自覺性不強、自律性不夠，教師時時監督，幫助其端正學習的態度，夯實基礎，樹立學習進步的信心。

教師在批改學生的過程中要發揮學生作業榜樣示范力量，通過QQ教師助手的示范作業功能和班級學生分享優秀作業，這有利于優生的培養，也有利于其他學生向優秀學生看齊，發揮同伴示范引領的作用，形成班級學習正能量。請家長鼓勵學生積極參與課堂思考、參與互動交流，提升學生學習的自主性，提高學習效果。

四、調查反饋，以學促教，線上線下相銜接

及時有效的學生反饋對教師進行下一步的在線教學具有指向性作用。筆者在網絡在線教學期間，對我校高二選修政治的學生進行了包括教師講授速度、學生對課后作業任務量情況、在線聽課效果、返校后政治學科教學建議等方面設置調查問卷，根據教學問題及時調整在線教學策略，以生為本、以學定教、以學促教、教學相長。分析學情，傾聽學生心聲音，教師通過學生提供的返校后的教學建議，提高在線教學與線下教學相銜接，提升教學整體效果。

在新冠狀病毒疫情期間，我國不同學科在不斷探索適合本學科教學的在線教學方式，大規模的在線教學實踐，一定會促進在線教學研究的發展。疫情終會過去，但是在線教學推動教育改革、發展、創新的腳步不會停下。在信息技術快速發展的今天，我們不僅要讓在線教學成為解決疫情中教育問題的重要方式，而且要推動它成為打造未來信息化教育的重要力量，整合各類教育資源，實現在線與線下教學融合發展。

參考文獻：

[1]龍寶新.疫情背景下中小學在線教育高效化的行動路徑[J].教育科學論壇，2020（11）：26-28.

[2]朱超才，何良靜，馬潔.疫情期間學生線上自主學習能力培育策略研究[J].通化師范學院學報，2020（04）：84-87.

[3]曲茜美，曾嘉靈，尚俊杰.疫情期間如何有效開展在線教學[J].教師教育論壇，2020（04）：21-24.