淺談三年級數學期末“復習三部曲”

林恩云

【摘要】復習是人類認知規律不可缺少的學習環節。它不是簡單的重復學習，貴在溫故而知新。因此，期末復習是數學教學中幫助學生全面系統地理解和掌握知識的重要環節，對學期質量過關和大面積提高數學質量有著重要的作用。

【關鍵字】數學復習;自主梳理;化錯補短;課后多樣化

基于對“如何在三年級數學期末復習中讓學生自主、高效地進行復習”這一問題的思考，我在一年的教學實踐過程中不斷設計、嘗試、改進，最終初步設定出適合三年級學生的數學期末“復習三部曲”。

一、自主精細理知識，教師輔助補缺漏

學生解決一道題除了要掌握方法和技巧，更重要是知道解題時所用到的知識點。大多數的復習課流程都是快速講一遍知識，然后做題。這對成績優秀的學生來說表面上像是節約了不少的復習時間，增加了做練習的機會。但長此以往，到了六年級，他們對整個小學階段知識網絡的構建時會產生模糊、迷茫。因為他們僅僅是淺淺地了解學了什么，卻未曾深入地去小結每單元每節課所蘊藏的知識。而這對于成績中下學生的負作用更不用說，本來他們就像一座沒有打好根基的小樓，還要強制性要求他們不斷建高，在風雨中不斷飄搖，隨時會崩塌，他們心中充滿的是對數學的恐懼。因此，精細梳理知識是數學期末復習的根本。

然而，梳理知識的過程需要教師一點一滴地手把手帶著學生整理嗎？嘗試過的教師都會發現，當你在講臺上煞費苦心地給學生梳理自己重點知識時，他們更多的是沉浸在自己的世界，屏蔽掉你發出的一切信號。這現象在三年級課堂上俯拾皆是。

為了提高學生復習的積極性，使他們能從被動復習轉換成主動復習。我根據“以學生為主，教師為輔”的現代教學理念，嘗試讓三年級的學生自主整理、歸納該學期學過的知識。因此，我開啟了“復習三部曲”的第一部：自主復習，教師補漏。

首先，讓學生在家自行看書整理、歸納知識，當然重點是要動腦想，思考每個單元每節課有哪些知識點;動筆畫，把知識點用自己喜歡的符號標畫出來，接著課堂上四人小組組內交流、補充、整理和歸納知識，提高學生在復習課上的參與度，也讓他們在合作交流中大致構建了整個學期的知識網絡，最后進行全班交流。而此時，教師只需一邊傾聽，一邊及時補充學生沒有提及到的知識點或是他們提出的錯誤觀點。例如，在復習三年級上冊第二單元《觀察物體》時，就有學生提出只能說東北面，不能說東北方向，這時要及時糾正這種知識理解性錯誤，東北面也可以說是東北方向，避免他的錯誤觀點影響其他同學。

二、化錯復習補其短，題海只練不懂處

我們都知道“百煉成鋼”，但對于現在的小學數學期末復習而言，會有“百練成才”嗎？先不論“百練”作用于學生身上的效果有多么顯著，就對他們復習的積極性來說，無疑是一種慢性麻痹神經的毒藥。想想在題海中沉浮、掙扎著的學生不斷做著老師給的“真題”“好題”，做錯了一題重新又做一題，做錯了一張重新又做一張。做過的題成千上萬，可是做錯的題呢？不減反增，同樣的題型還是一錯再錯。于是就有這么一種現象：無奈的老師，迷茫的學生，寫不完的卷，錯不停的題。

而此時，我想起華應龍老師提出的“化錯教育”：讓學生從錯誤中主動學習，去獨立思考。若能把這種方法移植到數學期末復習中是否能讓學生提高學習積極性和提升復習的高效性呢？對此，我開始“化錯復習”：回看曾經做錯的題，因為調查發現本班絕大部分的學生在運用自己掌握的知識去解決問題時正確率十分高，偶爾出錯也只因非智力因素的影響。因此，學生更需要把時間和精力花在自己的未掌握之處。多看錯題就能很好保留學生大部分興趣，優化復習過程。對此不難發現，“化錯復習”是數學期末復習的關鍵。

于是，我開展“復習三部曲”的第二部：糾己之錯，補之不足。

我要求學生完成一“看”二“說”三“做”。首先，在家回看自己每個單元曾經做錯的題，思考錯題應運用到哪些知識解決，以及當初做錯的原因，在需要注意的地方做好標記。接著，課堂上四人小組的每個人要把自己的錯題、錯因進行分享，互相共勉。最后，針對自己薄弱的單元做適量的練習加以鞏固。

三、課后復習多樣化，微信激趣力量大

如何讓學生課后進行自主復習？對此，家長只能親自出動守在學生身旁，于是就出現“滿室只見卷子飄，耳聞學生哭聲啼”的現狀。學生之所以在家不復習，少部分是因為不想復習，大部分則因不知如何復習。

經過一次又一次的探索、改進，最終在“復習三部曲”的前兩部支撐下，學生開始明白復習的內容和方法，在家也樂于自主復習，他那看數學書的眼神再也不是迷茫，而是散發著炯炯有神，給人的感覺就是認真地挖掘著課本的每一個角落，生怕漏掉某個知識點，大幅度提升了課后復習的效率。由此可見，課后復習是數學期末復習的保障。

為了幫助學生在家持續復習的熱情和提高效率，我執行“復習三部曲”的第三部：課后復習，微信輔助。

據我統計，在總復習期間，班上七成的學生一回家首先是拿出數學書自行回顧當天課堂所復習過的知識，然后再把該單元曾做錯的題重新看一遍，最后有五成的學生會針對自己薄弱點多做一些習題。為了持續這股復習熱潮，我開啟了微信輔助復習的模式，建議有條件的家長可以把學生在復習課本知識時候的語音錄下來發到群里，一來激勵學生認真復習，二來通過語音，我可以及時發現并幫助學生查漏補缺知識。此方法一出，最多的一天我收到了五成學生的復習語音，雖然微信輔助復習尚未普及全班，但至少這方法是起到了一定的激勵、檢閱作用，相信今后會有越來越多的學生參與其中。

從前學生是被迫去復習、記知識、練題海，現在是學生主動講而教師僅僅起到補缺輔助的作用。這一轉變過程帶來的正面效果是顯而易見的，它能消除學生心中對數學期末復習的迷茫，使得他們更懂自主復習，盡情去享受數學所帶來的樂趣，讓復習不再是他們的夢魘。

雖然“復習三部曲”還不是非常完善，但它告訴我們自主復習能力較弱的三年級學生在明確方向、掌握一定方法后，他們就會帶著源源不斷的學習動力和濃厚的興趣去自主復習。這在一定程度上大大提升學生復習的效率，逐步培養他們獨立復習的能力，以及增強團隊精神，學會在合作中復習，分享中進步，快樂中成長。在今后的實踐中，我會根據學情和最新的教育理念不斷改進“復習三部曲”，力求它能更好地幫助學生自主復習，樂于復習。

參考文獻：

[1]郭永發.自主整理單是數學總復習的靈魂[J].云南教育（小學教師），2009（2）.