學(xué)校教育對中小學(xué)生心理健康教育的影響

摘要：近年來，各種中小學(xué)生因心理問題而產(chǎn)生的自殺案件不斷刺激著人們的神經(jīng)，讓我們越來越意識到心理健康的重要性。對于中小學(xué)生而言，其接觸最為密切的環(huán)境就是學(xué)校，學(xué)校也成為了中小學(xué)生心理健康教育的主要陣地。文章通過論述心理健康教育對中小學(xué)生未來發(fā)展的重要性，進而提出學(xué)校教育對中小學(xué)生心理健康教育的重要影響，通過學(xué)校教育的影響，引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;中小學(xué)生;心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)是針對中小學(xué)生的成長特點，提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進身心健康的和諧發(fā)展，是進一步加強和改善教育事業(yè)，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展和發(fā)展，社會經(jīng)驗的擴展和思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在調(diào)整人際交往和繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面，會遇到各種各樣的問題。學(xué)校可以通過專業(yè)的心理教育來幫助學(xué)生發(fā)展良好的心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)與人的成長有關(guān)，這是一個人能否在遇到困難的過程中堅持不懈的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)通過正確的指導(dǎo)來幫助學(xué)生發(fā)展道德，智力，身體健康。

一、解決主要矛盾是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵

美國著名心理學(xué)家埃里克·埃里克森（Eric Eriksson）的社會心理發(fā)展理論認(rèn)為，6至12歲的兒童正處于“勤奮與自卑之間的沖突”階段。在這個時期，小學(xué)生面臨的主要矛盾是“努力工作”與“自卑感”的沖突，現(xiàn)階段的兒童應(yīng)在學(xué)校的小學(xué)階段接受義務(wù)教育。學(xué)校在訓(xùn)練“勤奮與自卑沖突”這一階段的兒童，使他們適應(yīng)社會并獲得生活所必需的知識和技能。如果他們能夠成功地完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)課程，他們將獲得勤奮的感覺，他們將對自己的獨立生活充滿信心，并承擔(dān)未來的任務(wù)。相反，會出現(xiàn)自卑感。小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)客觀地要求學(xué)生使用他們所需要的知識來熟練課業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造力的能力，而埃里克森的社會心理發(fā)展理論對此進行了補充。

二、心理健康教育有助于學(xué)生德智體美全面發(fā)展

心理健康教育在學(xué)校課程中的內(nèi)在重要性在于可以為中小學(xué)生的知識獲取，能力發(fā)展，思想意識和道德素質(zhì)的形成以及審美素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會，需要全面的人才，加強心理健康教育可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。中小學(xué)生是未來的希望，因此學(xué)校可以側(cè)重于心理健康教育，以幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

三、心理健康教育搭建起學(xué)生與家長、老師之間溝通的橋梁

中小學(xué)生正處于青少年時期，對身心發(fā)展敏感，即使有心理問題，也會由于自我意識的形成而不愿與父母和老師溝通。這些心理問題的長期積壓無法及時解決，會影響他們的學(xué)習(xí)成績，從而影響他們的身心健康。學(xué)校提供心理健康課程，以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中面臨的挑戰(zhàn)，并提供正確的指導(dǎo)以做出正確的選擇。此外，一些學(xué)生由于家庭方面的因素，父母離異或者長期在外工作，缺乏父母照顧并引起心理問題，學(xué)校必須通過適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗訌姼改概c子女之間的溝通，以解決心理問題。良好的個性和心理是一個人成功的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，而無論是學(xué)校還是家庭，在學(xué)生的成長發(fā)展過程中特別是心理行為性格的塑造期都有著相當(dāng)重要的作用和影響。

四、學(xué)校工作者在中小學(xué)生心理健康教育中的角色

1.使能者。在許多情況下，中小學(xué)生陷入了嚴(yán)重的麻煩，很難用自己的力量來應(yīng)對問題。在這方面，學(xué)校工作人員應(yīng)協(xié)助學(xué)生利用自己的資源來改善其社會功能。在進行心理健康教育工作中，使能者的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生中，還體現(xiàn)在教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中。

2.協(xié)作者。工作者應(yīng)充分評估學(xué)生、家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的資源分配，充分調(diào)動非正式資源，并強調(diào)同伴團體和鄰里支持的重要性。解決當(dāng)今學(xué)校環(huán)境中學(xué)生和學(xué)校面臨的問題是一個復(fù)雜的項目，需要大量的協(xié)調(diào)工作。在此過程中，學(xué)校社工可以充當(dāng)協(xié)作者，并促進學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

3.管理者。在學(xué)校作中，大多數(shù)使用小組輔導(dǎo)為學(xué)生提供服務(wù)，并且學(xué)校工作人員還擔(dān)任團隊負(fù)責(zé)人，因此每個學(xué)校社會工作人員都是一位管理者。同時，管理人員還承擔(dān)協(xié)調(diào)職責(zé)，要求社會工作者具有理解和闡明學(xué)生與多種服務(wù)之間關(guān)系的能力。學(xué)校干預(yù)心理健康工作，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，可以發(fā)揮管理作用，從而促進心理健康工作的進展。

五、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度

在教學(xué)過程中，教師可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動的故事，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時向?qū)W生講道理，鼓勵他們面對困難和生活保持樂觀和積極的態(tài)度。教師可根據(jù)學(xué)生的成長特點，隨時調(diào)整教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生對心理健康的需求。在開設(shè)專業(yè)心理教育課程的同時，學(xué)校應(yīng)重視對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)，希望心理健康教育對學(xué)生的未來生活和發(fā)展起關(guān)鍵作用。

六、結(jié)語

學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中占很大一部分，而學(xué)生大部分時間都在學(xué)校里度過。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)校教育的關(guān)鍵。通過學(xué)校教育，學(xué)生可以發(fā)展出色的心理素質(zhì)，并從心理健康教育中受益。此外，在學(xué)校實施心理健康教育將有助于學(xué)生更好地理解心理健康教育的內(nèi)容和形式。這對于培訓(xùn)以幫助學(xué)生理解自我并保持積極健康的心態(tài)非常重要。

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作者簡介：閆佳琪（1998-）女，漢族，河北張家口人，本科，研究方向：中小學(xué)生心理健康教育。