提升小學(xué)生英語(yǔ)興趣的教學(xué)策略

蔡應(yīng)媛

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在興趣引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生而言，他們自身接受的中文語(yǔ)言環(huán)境較多，而英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境較少，所以很多小學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力還需提高。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們提供多樣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在興趣濃厚的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為英語(yǔ)課堂的高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文提出較多的英語(yǔ)教學(xué)方式，希望對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程改革;素質(zhì)教育;英語(yǔ)教學(xué)方法

隨著教育改革的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)的教育環(huán)境中也越來(lái)越被重視。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐，讓學(xué)生為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的后備力量，加強(qiáng)對(duì)他們的英語(yǔ)能力培養(yǎng)迫在眉睫。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們覺(jué)得英語(yǔ)有一定的難度，為此也產(chǎn)生了一些厭學(xué)情緒。要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，一個(gè)重要的前提條件是提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣，結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者提出了具體的教學(xué)策略。

1.實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)法

小學(xué)生處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，其對(duì)事物的認(rèn)知來(lái)源于實(shí)物，正所謂眼見(jiàn)為實(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)中知識(shí)是具體的生活反映，為此，英語(yǔ)教師可以在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供具體的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到具體的場(chǎng)景感染，從而產(chǎn)生極大的興趣。在具體事物的影響下，學(xué)生不僅可以加深對(duì)生活的了解，還可以學(xué)到具體的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句等。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 5 Let's eat！”中，單元中出現(xiàn)了很多有關(guān)食物的單詞。比如，bread、juice、egg、milk等，為了讓學(xué)生對(duì)這些食物有清晰的認(rèn)識(shí)，筆者在網(wǎng)絡(luò)中下載了這些食物的圖片并拿到課堂。每為學(xué)生呈現(xiàn)一種食物，就為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)單詞的閱讀學(xué)習(xí)。如此，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師閱讀，他們也跟著閱讀起來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)物學(xué)單詞，不僅記住了單詞，還學(xué)會(huì)了單詞的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生不再感到英語(yǔ)課堂的枯燥，而是在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，提升他們英語(yǔ)綜合發(fā)展的素質(zhì)。

2.角色表演法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式進(jìn)行英語(yǔ)句式的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式雖然讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了相關(guān)的知識(shí)，但學(xué)生在課下進(jìn)行正常英語(yǔ)交流的能力依然較低。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)與能力提升的關(guān)鍵期，要想提升他們的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師應(yīng)在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓他們進(jìn)行較多地訓(xùn)練，讓學(xué)生將英語(yǔ)交際當(dāng)成生活的一部分。以此，讓英語(yǔ)內(nèi)化在學(xué)生的頭腦。而小學(xué)生處于好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)一些游戲類的活動(dòng)比較向往，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供一定的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中活躍思維，提升對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

例如，在“Unit 6 Happy birthday！”教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)扮演其中角色的形式，進(jìn)行日常對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程，不給予學(xué)生限制，他們可以結(jié)合自己的真實(shí)生活經(jīng)歷進(jìn)行改編，也可以進(jìn)行創(chuàng)新。比如，學(xué)生甲：“When is your birthday？”學(xué)生乙：“Today is my birthday.”學(xué)生甲：“How old are you？ ”學(xué)生乙：“I'm 11.”學(xué)生甲：“Happy birthday to you ！”學(xué)生乙：“Thank you！”在雙方的對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)交流進(jìn)行了掌握。通過(guò)演繹，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生日常交際能力。

3.游戲教學(xué)法

興趣是最好的老師。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)游戲有獨(dú)特的興趣，在游戲的環(huán)境里，他們的興趣濃厚，身心放松，對(duì)課堂也會(huì)充滿期待。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)游戲的形式來(lái)活躍課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。常用的英語(yǔ)課堂游戲形式有競(jìng)猜法、我說(shuō)你做法等。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最重要的英語(yǔ)內(nèi)容是生活單詞和日常的英語(yǔ)對(duì)話。但最大的難題是英語(yǔ)單詞的記憶，教師可以結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和課堂內(nèi)容精心選擇游戲內(nèi)容。

例如，在“Unit 2 Colours”單元學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是掌握一系列的表示顏色的單詞，其中有black、white、orange、brown等。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色單詞的掌握速度，可以利用“猜一猜”這個(gè)游戲幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將一些具體的水果模型拿到學(xué)生面前，然后以句型“Snow is ...““Apple is...”發(fā)問(wèn)，鞏固所學(xué)的單詞和句型。再如“你說(shuō)我做”游戲，是通過(guò)教師發(fā)布指令，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。將不同顏色的單詞標(biāo)語(yǔ)貼到學(xué)生的身上，分別為black、white、orange、brown等。之后，當(dāng)教師喊道“Black，black. Stand up. Orange，orange.Sit down.”標(biāo)有相應(yīng)顏色單詞的學(xué)生要做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這樣的游戲，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的動(dòng)作反應(yīng)能力和思維敏捷能力，在互動(dòng)的氛圍里學(xué)生掌握了英語(yǔ)單詞，課堂的效果顯著。

綜上所述，在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在情境的刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在演繹的氣氛里，讓學(xué)生之間互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，也提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們開(kāi)設(shè)一定的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶、語(yǔ)句的訓(xùn)練等。唯有多渠道激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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