幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)策略研究

張燕燕

摘 要：良好的行為習(xí)慣，對于一個人的成長和發(fā)展有著重要的作用和影響。本文從教師注重以身作則、創(chuàng)新教學(xué)方式、給予幼兒鼓勵性評價這三個方面，就幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;以身作則;教學(xué)方式

對于幼兒來說，他們才剛剛開始接觸這個我們所賴以生存的世界。對于這一時期的孩子來說，他們對于外界事物的接受能力和感知能力較強，能夠輕易接受他人的思想和認知體系。然而，這些外界知識和他人認知中存在著多種因素，其中存在一些較為積極的因素，也存在著一些較為消極的因素。所以，如何指導(dǎo)幼兒掌握正確地自我認知和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是當(dāng)前幼兒教育的重要內(nèi)容，這對于幼兒進行的生活和成長有著十分重要的意義。

一、注重以身作則

模仿，是幼兒學(xué)習(xí)和認識世界的開始。對于幼兒來說，他們的行為方式和思想認知，來源其身邊的人。當(dāng)父母或者是身邊的人做出某種行為之后，孩子看到這些行為便會不自覺進行模仿和練習(xí)。同樣，教師與幼兒相接觸的時間較長，自然對幼兒行為習(xí)慣的影響也較大。所以，作為幼兒教師，在日常過程中要時刻注意自己的語言表達和行為方式，為孩子樹立良好的榜樣，在潛移默化中幫助幼兒樹立良好的行為習(xí)慣。例如，保持教室的衛(wèi)生和整潔，是每一個孩子的責(zé)任和義務(wù)。將自己的垃圾扔到垃圾桶里，是幼兒所應(yīng)該養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒教師在實際生活中發(fā)現(xiàn)有的孩子隨地亂扔垃圾時，其可以將孩子所扔掉的垃圾重新?lián)旎胤湃肜爸小．?dāng)幼兒看到教師所做的舉動之后，必定會認識到自身行為的不妥之處，從而養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習(xí)慣。與此同時，遲到是一個不好的行為習(xí)慣，也會給他人造成不守紀律的印象。在教師要培養(yǎng)幼兒的時間觀念時，一定要先給幼兒做好表率，不遲到不早退，按時參加一些活動或者課程。教師的行為對于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有著十分重要的意義和價值。通過這樣的教學(xué)方式，孩子便能夠從教師的行為中認識到“珍惜糧食”和“不遲到”習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的行為觀念。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在一般的教學(xué)過程中，教師常常只是用語言來告訴孩子應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的行為習(xí)慣，并且在此基礎(chǔ)上進行反復(fù)強調(diào)。這種教學(xué)方式在很多情況下并不能夠起到很好的教學(xué)效果，反而會引起孩子的不滿和厭煩。雖然教師已經(jīng)進行過長時間的教育，幼兒卻始終堅持著原有的行為，甚至?xí)鹩變旱哪娣葱睦怼Ｋ裕鳛橛變航處煟欢ㄒ獎?chuàng)新多樣的教學(xué)方式幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時感受到快樂和滿足。例如，游戲是幼兒的興趣所在。在實際教學(xué)過程中，教師也可以將一些比較有趣的游戲融入課堂教學(xué)之中，讓孩子在其中掌握一些重要的行為習(xí)慣知識。另外，故事，也是幼兒所喜愛的教學(xué)形式之一。幼兒教師可以在課堂中給幼兒講述一些具有啟示意義和故事，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)一些有關(guān)行為習(xí)慣的知識。除此之外，幼兒教師還可以讓幼兒模擬一些比較常見的生活情境，指導(dǎo)孩子在這種情境中掌握正確的行為方式。

三、增強鼓勵性評價

對于我們每一個人來說，總是喜歡聽到他人溫柔的評價以及贊揚，而不喜歡過于激烈的批評或者指責(zé)。同樣，幼兒的心理較之于成人會更加脆弱，其對于他人的話語也缺乏足夠的認知。鼓勵性質(zhì)的言語評價要遠比批評性質(zhì)的話語，更容易被幼兒所接受。作為幼兒教師，一定要仔細觀察幼兒的日常表現(xiàn)，尋找孩子身上所存在的不良行為，進而對其進行教育和鼓勵，從而培養(yǎng)孩子正確的思想認知和行為習(xí)慣。例如，本人在幼兒園中發(fā)現(xiàn)有許多孩子在吃飯時，常常會有浪費糧食的行為，并且將自己不喜歡吃的菜就隨手扔在桌子上。針對這種現(xiàn)象，本人則在教室給孩子講述了糧食的由來，讓孩子感受到食物的來之不易，從而幫助孩子認識到珍惜糧食的意義和價值。隨后，教師則可以制定一項制度，給那些好好吃飯、珍惜糧食的孩子進行一些物質(zhì)或者精神上的獎勵。在上完這一節(jié)課之后，孩子們都改掉了浪費糧食的習(xí)慣。教師則遵守之前的承諾，給這些不浪費糧食的孩子一個有趣的玩具或者是棒棒糖作為獎勵。當(dāng)幼兒拿到教師所給予的獎勵品后，臉上都洋溢著幸福的微笑。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒在教師的鼓勵式教育中，逐漸養(yǎng)成了珍惜糧食的良好習(xí)慣，也從中感受到了良好行為習(xí)慣所帶來的愉悅感。

綜上所述，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一個需要在長時間的指導(dǎo)和堅持下才能夠有所成就的事情。良好的行為習(xí)慣，不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，其更表現(xiàn)在日常生活的方方面面。所以，幼兒教師在教學(xué)過程中，一定要仔細分析和掌握幼兒的心理發(fā)展特點和能力發(fā)展階段，觀察孩子學(xué)習(xí)和生活中的每一個細節(jié)并且進行指導(dǎo)和修正，幫助幼兒掌握正確的行為習(xí)慣，助力每一位孩子在陽光下健康成長。

參考文獻：

[1]劉玉梅.點滴教育，日久功深——淺談幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究[J].好家長，2018（84）：210-210.

[2]劉志敏.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法及應(yīng)注意的問題[J].考試周刊，2013（88）：154-154.