小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

孫常軍

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，然而傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師并沒有為學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行實(shí)踐和提高，微課這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，對于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著重要意義以及價值。本文探討了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);微課;應(yīng)用

微課的應(yīng)用對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂教學(xué)效率，具有積極作用。我們廣大小學(xué)教師要將微課教學(xué)的客觀規(guī)律與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提升自己的微課設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

1.微課教學(xué)對小學(xué)信息技術(shù)的重要價值

1.1微課教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

由于年齡的影響，小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，因此在生活和學(xué)習(xí)方面無法長時間的集中精神，注意力經(jīng)常分散。而微課是一種簡短的教學(xué)方式，一般維持在十分鐘以內(nèi)，這正符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免了因時間過長而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不僅中的問題，能夠促使小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力

由于以往的課堂教學(xué)都是統(tǒng)一教學(xué)管理，因此對于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異沒有重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程參差不齊。因此利用微課，能夠縮小學(xué)生之間的個體差異，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。學(xué)生在微課教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)自己的進(jìn)程進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，沒有理解的內(nèi)容也可以隨時打開微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的收獲。

1.3減輕教師的教學(xué)壓力

在很多學(xué)校中，信息技術(shù)的教師人員不足，導(dǎo)致教師的課時繁多，教師的教學(xué)壓力非常大，也因此影響了教學(xué)的效果。而微課教學(xué)方式的應(yīng)用能夠幫助老師進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，避免教師因過度充分而產(chǎn)生疲倦，減輕了教師的教學(xué)壓力，教師可以拿出更多的時間和精力去從事微課內(nèi)容的編輯設(shè)計(jì)。

2.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1微課內(nèi)容的合理化設(shè)計(jì)

微課教學(xué)模式具有時間短、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師在運(yùn)用微課教學(xué)時，要對微課的內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)合理的微課內(nèi)容，能夠高質(zhì)、高效的快速掌握信息技術(shù)知識，使微課教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。信息技術(shù)中有較多難理解的理論知識，教師可以利用微課教學(xué)進(jìn)行解決。教師可以把復(fù)雜、難理解的知識內(nèi)容進(jìn)行分割，劃分成較細(xì)小的教學(xué)內(nèi)容，利用微課各個擊破，逐一講解。學(xué)生在細(xì)化分割的知識塊下，通過一步步掌握小知識點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)掌握復(fù)雜、難理解的大知識點(diǎn)的目標(biāo)。

2.2利用微課開展學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)課程具有較多的理論知識和上機(jī)操作，而學(xué)校實(shí)際安排的課時受時間和場地因素影響又相對較少。考慮到這一因素，信息技術(shù)教師經(jīng)常采取理論和實(shí)踐教學(xué)疊加的模式，理論知識在實(shí)踐教學(xué)過程中只是采取簡單地闡述一遍，并未進(jìn)行細(xì)致的講解。由于小學(xué)生理解能力相對較弱，光靠書本難以自行掌握理論知識，在實(shí)踐過程中無法有效運(yùn)用理論知識，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量較為低下。信息技術(shù)教師可以利用微課，讓學(xué)生在課前先自學(xué)理論知識，通過反復(fù)觀看微課的具象化的表達(dá)，從而掌握理論知識，在之后的實(shí)踐課程中，能夠快速的把理論知識應(yīng)用于實(shí)際，教學(xué)效率得到了提高。

2.3因材施教，分層教學(xué)

北宋人程頤曾說：“孔子教人，各因其材，有以政事人者，有以言語入者，有以德入者。”可見，因材施教要對不同的人采取適宜的方法。信息技術(shù)教師也可在教學(xué)中采取因材施教的方法。由于微課的時長一般控制在十分鐘之內(nèi)，所以對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們夠獲得很多信息技術(shù)知識，而對于信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，他們并不能夠充分吸收和學(xué)習(xí)到相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時，要充分考慮到不同層次學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識水平，應(yīng)將一個知識點(diǎn)劃分為兩個不同的層次，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“精講視頻”，為基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)“拓展擴(kuò)充版視頻”，同時使兩個層次的學(xué)生在閑暇時間進(jìn)行跨層次學(xué)習(xí)，最重要的是從兩個層面進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)不同步教學(xué)，為廣大小學(xué)生提供便利。

2.4發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展能力

新課程背景下，更加注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生個性化成長，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，將學(xué)習(xí)能力作為最為重要的素養(yǎng)。

教師為學(xué)生提供更好的服務(wù)和引導(dǎo)，利用微課打破了時空限制，不僅可以在課堂上為學(xué)生播放微課，還可以讓學(xué)生在課下觀看各種微課，利用家中的電腦、移動終端等隨時觀看。教師為學(xué)生推送富有層次化的微課資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力逐步提高。學(xué)生最了解自己，最能夠把握自己的興趣，微課就是學(xué)生最好的導(dǎo)師，借助于微課能夠讓學(xué)生更好地自主實(shí)踐，學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容。教師利用做好有針對性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐有一個強(qiáng)有力的幫手，突破時空限制，對學(xué)生進(jìn)行全天候引導(dǎo)，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以直接上網(wǎng)搜索相應(yīng)的微課，教師也可以推送相應(yīng)的微課資源，搭建微課教學(xué)平臺，讓學(xué)生自主瀏覽。學(xué)生能夠真正結(jié)合自己學(xué)習(xí)階段，觀看不同的微課，并與教師進(jìn)行更多的溝通，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

2.5重復(fù)呈現(xiàn)，突破難點(diǎn)

可通過課上重復(fù)呈現(xiàn)視頻、帶著問題看視頻的方式進(jìn)一步鞏固知識。小學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，僅憑教師一人在課上進(jìn)行課本講解，很難讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)。同時，教師在制作小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)視頻的過程中，也應(yīng)當(dāng)時刻注意不要重復(fù)“填鴨式”灌輸教學(xué)，對于課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要學(xué)會化繁為簡，讓學(xué)生更好地明白其原理所在。另外，教師需要考慮到學(xué)生不同年齡段獨(dú)有的特點(diǎn)，讓課堂充滿趣味性，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，使其完全掌握所學(xué)知識。在具備化繁為簡、趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。教師在運(yùn)用微課時，需要以微課的特點(diǎn)為抓手，巧妙地融入教學(xué)設(shè)計(jì)，避免為了用而用，這樣，才能充分發(fā)揮出微課的作用，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

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