網絡音樂在中學音樂教育中的價值探討

摘要：隨著網絡時代的來臨，網絡音樂應運而生。網絡音樂對中學階段學生的音樂教育產生了一些影響，既加強了學生對音樂的認知，也推動了中學音樂教育的進步與發展。本文首先分析網絡音樂在中學音樂教育中的現狀，然后著重探討網絡音樂在中學音樂教育中的價值。

關鍵詞：網絡音樂;中學;音樂教育

網絡音樂作為音樂文化的其中一部分，可以加深學生對音樂文化的認識，同時還能夠與傳統音樂相結合，提高學生的樂理知識，加深學生對音樂的理解，學生也能夠通過網絡音樂了解音樂的價值，培養學生的音樂審美。因此，網絡音樂既能夠推動音樂教育的發展，又能夠促進音樂教育結構不斷完善。

一、網絡音樂對中學音樂教育產生的影響

在新課改的背景下，音樂教育觀念得到了進一步的完善與更改，而教育方式也變得更加多樣化。網絡音樂也逐漸被應用于中學音樂教育當中，而這一改變能夠有效增強音樂課堂教學效果。但是由于多方面因素的影響，使用網絡音樂展開音樂教育仍然存在著一些問題有待改善。

（一）網絡音樂的復雜性

網絡音樂與傳統音樂相比，音樂形式更加偏向自然生活，并且部分音樂中存在著較為低俗的內容。而中學階段正是學生形成自身價值觀念的時段，家長與教師會擔心網絡教育對學生的心理與學習產生負面作用，因此極少在音樂教學過程中使用網絡音樂。

（二）對教學的影響

在中學音樂教學過程中，通常是由教師引導學生了解音樂、認識音樂。但在實際教學過程中，學生只是對音樂知識有簡單的了解和認知，并沒有進行深入的學習。教師的教學方式也較為單一，課堂中也沒有留下足夠的時間讓學生對網絡音樂進行學習和賞析。而網絡音樂本身就具有較強的開放性，所以只有開放的環境與教學方式，學生才能夠真正了解網絡音樂的魅力與其所包含的意義[1]。

（三）對師生關系的影響

將網絡音樂與中學音樂教學相融合，能夠有效推動中學音樂教育的發展與進步，并以此為基礎構建新的教學體系、教學方式等等。尤其是在使用網絡音樂進行音樂教學的過程中，教師必須要對網絡音樂有正確的認知，然后引導學生正確看待與應用網絡音樂。但在實際的教學過程中，教師雖然在課堂教學中使用了網絡音樂，但仍然將自身作為課堂的主導者，只讓學生被動接受音樂知識，導致師生之間關系過于被動，影響了課堂中師生的正常交流。因此，合理、有效使用網絡音樂進行教學能夠引起師生對音樂的共鳴，促進師生之間的關系和諧。

二、網絡音樂在中學音樂教育中的價值

（一）增加課堂趣味性，激發學生學習興趣

傳統的音樂教學是以教材內容為基礎，對學生進行系統的音樂知識教學，教學環境與教學環節相對較為封閉，而且許多教師會因為教學理念的不同，無法意識到音樂教學對中學生的重要性，會出現其它科目代替音樂課的現象[2]。而且傳統的教學過程十分枯燥，師生之間缺少互動。在這樣的學習環境下，學生很難形成自主探索的思維，從根本上限制了學生的個性發展。

在傳統音樂教育過程中引入網絡音樂，能夠有效豐富教學內容。網絡音樂中所蘊含的風格、個性是多樣化的，可以極大程度激發學生對音樂學習的興趣。除此之外，教師還可以通過了解學生的喜好，選擇相應主題的網絡音樂，來迎合學生的興趣與取向，讓學生自主參與進音樂學習之中。這樣既能夠培養學生的自主學習能力，還可以激發學生的學習興趣，豐富音樂教學內容和形式，讓音樂課堂更加豐富多彩。

（二）提高教學質量，增加學習途徑

網絡音樂是通過網絡進行傳播的音樂作品，不被時間和空間所限制，具有較強的開放性與共享性[3]。這也表示引入網絡音樂教學，讓音樂教學不僅僅只在課堂上進行，學生可以隨時隨地進行音樂學習。教師不但可以通過教材對學生進行音樂教學，還能夠通過多媒體設備等多種方式進行音樂教學，豐富了音樂學習的途徑。

網絡音樂在生活中十分普及，應用范圍也極其廣泛。例如商場、餐廳等多種公共場合都會播放好聽的網絡音樂，優秀的網絡音樂正充斥著人們日常生活的角角落落。因此，教師可以選擇當前正流行的網絡音樂進行教學，從而縮短學生與音樂的距離，提升學生的興趣。除此之外，教師還能夠通過網絡音樂帶領學生進行課外實踐活動，這樣不但能夠豐富教學形式，還能夠有效提高音樂教學質量。

（三）減少教學成本

在互聯網背景下，中學音樂教師可以通過網絡快速、準確的獲得音樂資源，而這個過程所消耗的成本和時間與實體教材都是極少的。而互聯網具有快速傳播的特點，教師可以根據音樂教學的內容隨時查找相關的教學資料，有效改善傳統教學資料有限的問題，也從根本上降低了教學成本。

并且網絡音樂的內容和形式十分多樣，教師可以通過網絡音樂來滿足學生在不同階段音樂學習的需求，并且選擇合適的音樂內容來提高學生的音樂學習能力。另外教師還可以根據學生的實際情況及時調整音樂教學資源。

（四）促進師生互動，讓學生成為課堂主體

中學階段的學生更加喜愛自由與個性化，因此很難與教材中的傳統音樂產生共鳴。如果教師僅僅只使用教材內容進行音樂教學，很難讓學生的注意力得到集中，也無法進一步展開課堂師生互動。而將網絡音樂融入到音樂教學課堂中來，多樣化的音樂類型能夠讓學生主動參與到音樂教學中，并且能夠積極參與教師所設定的教學環節中，激發了師生之間的友好互動，達到了調節課堂氛圍與師生關系的目的。同時新課改要求要將學生作為課堂教學主體，通過網絡音樂作為引導，能夠讓學生自主活躍于課堂教學中，從而提升音樂教學效率與質量。

三、結束語

綜上所述，網絡音樂作為目前音樂文化中的主要組成部分，具有較高的傳播與教育價值。網絡音樂在不斷發展的過程中，已經逐漸得到了完善與改變。因此，教師應當正確面對與理解網絡音樂，并挖掘其優勢，在中學音樂教育中充分運用網絡音樂，提高學生的音樂品味以及對音樂的理解。

參考文獻：

[1]劉亞兵. 論網絡音樂在中學音樂教育中的價值[J]. 課程教育研究，2019（15）：239-240.

[2]王綺蕓. 論網絡音樂在中學音樂教育中的價值[J]. 北方音樂，2018，38（11）：126-127.

[3]佘瀟夏. 關于網絡音樂在中學音樂教育中的價值分析[J]. 當代教研論叢，2018（05）：124.

作者簡介：

戴晉（1985、5-）女，民族：漢族，籍貫：河北承德，學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：初中音樂教學。