構架師生心靈橋梁，牢記初心育人工作

吳松勵

摘要：高校學生在學習過程中，逐漸在探索與思考，但被動的學習，帶來學業危機，這需要輔導員的關心和幫助，正確引導他們認識問題，面對問題，與學生一起解決問題，及時梳理學業規劃。本文選用實際的案例，進行分析和總結，為學生工作提供借鑒。

關鍵詞：學生;學業;案例分析

高校思政工作是引領青年學習有積極思想奉獻，有擔當，有作為，有使命，對于00后的學生思想引領，是需要在實踐中去思索，他們思維活躍，有見解，渴望認同;目前，高校的擴招，如果對于學生的學業水平指導有所降低，僅僅通過思想政治教育和紀律去約束學生，那么學生的學業水平就會有效的提高，從家庭構建中看，常常自我中心意識強，有時容易犯錯誤，認為自我認識比較膨脹，在處理人際關系中，時有忽略周圍人的感受，常為后知后覺，輔導員工作細致而繁雜，堅持“以人為本，德育為先”的原則，通過溝通交流，及時協調，后期跟進的方式，逐漸引導學生在思想左傾的矛頭出現時，及時扭轉，以積極的態度面對，走成長之路。

案例概述

李某和張某是車輛工程兩個班的學生，已經歷一年的學習，李某自主創業，每天運用晚自習時間做創業，班長告訴輔導員具體情況，在接近期末時，由于電工最后一份作業未按時提交，被取消考試資格;另外，張某從未掛科，但由于大二上學期開學，沒有關注學習群，被漏掉電工科目一題，被取消考試資格。

輔導員先后與兩名學生了解具體情況，發現李某性格比較急躁，對學業任務比較怠慢;張某對學習群不及時關注，主動補救，老師不予接受;最后，輔導員和專業老師聯系，最后予以同意參與期末考試。

案例分析

案例中，李某對待學業的方式是消極的情緒，影響自身學業的發展，處于學業危險階段;張某對學業一直是積極的，面對此次失敗，他內心很苦惱;輔導員針對性談話，李某需要鞭策，定目標;張某需面對問題，調整好狀態，更加努力的學習。

根據以上問題，分析主要原因：1.學習習慣能力較差;2.學習時間安排能力較差。

一、理論依據

葉圣陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”根據心理學的解釋，習慣就是一種動作，一種行為經過多次重復，進入人的潛意識，變成自動化反應。影響學習主動性，習慣很重要，促使內部學習動機，影響學習積極性，保持學習的興趣，長久持續的學習，習慣能引導學生行為上能自覺的產生良好的自我效能，從習慣引發內在的學習動機，可以說：“習慣是人生最大的指導。”

斯納金的操作性條件理論屬于學習理論中的行為主義理論。斯納金通過實驗“斯金納箱”的實驗，認為學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。操作性行為主要受強化規律的制約，規律主要表現為四種：正強化、負強化、懲罰、消退。

學習計劃在制定過程中需要注意以下幾個問題。第一，制定的計劃要覆蓋所有要學習的內容，而且利用的時間要合理，不能安排的時間過短或者過長，無論過短還是過長都會影響計劃的執行;第二，制定計劃要根據自己的實際情況，這樣才能提高計劃的執行效率，發揮出學習計劃的作用。

二、解決方法

面對李某同學的問題，輔導員做好思想引領工作，鼓勵大學生正視自己成長發展，認識學習的重要性，通過談話、引導、充分尊重大學生的主體地位和個性需求，引導大學生正確的價值觀，聯系班主任一起開展思想教育;及時了解李某在專業課學習過程中存在的困難和問題，從精神層面給予關心和鼓勵，讓該生感受到溫暖和希望，珍惜來之不易的求學機會，提高學習主動性;激勵他逐漸增強對專業課學習的求知欲和興趣，打好基礎，一點一滴取得進步。

張某同學，通過談話、引導的方式，讓他知曉計劃性學習，建立學生長期目標和短期目標。鼓勵以積極的態度關注學習交流群，樹立其自信，提高學習主觀能動性，學會反思問題。

高校學習環境至關重要，及時予以調整，并采用以優帶差，以動帶靜的方式，促進學生自主學習。

三、效果評價

經過一段時間的引導、教育，李某和張某對專業老師的做法有了新的認識，有一定的學業計劃，期末考試也順利完成。

經驗與反思：

目前，高校學生學習缺少主動性和積極性，學業發展規劃不明確，解決問題能力比較弱，容易出現學業危機。輔導員應積極采取有效措施，具體做法如下：

1.培養良好學習習慣。習慣是需要堅持，要幫助學生規劃學業生涯，端正學習態度，從專業培養上，可詢問專業老師，聯合培養學生的學業習慣，加強學生的日常養成教育，從被動轉變為主動學習，良好習慣自然養成。

2.培養學生學習興趣。積極發現學生的潛能。學生要對自己專業需要有系統的認識和了解，輔導員通過邀請專業老師一起引導學生學業興趣點，增強自主學習的動機。學生日常教育和管理工作中輔導員可結合不同專業的學生特點，有針對性的開展實踐活動，培養學生創造精神，激發潛能，從而讓學生產生興趣和信心，并通過自身努力完成學業。

3.積極營造學風建設。學風建設是外在環境的重要因素，學習氛圍的營造，良好的學風，是高校教育過程中主抓的一個環節。輔導員結合自身工作職責和要求，配合學校其他部門共同做好學生的舍風、班風、學風建設，讓學生養成良好的學習習慣，提高自學能力，提升學習成績，促進自身成長成才。

學生思想政治教育工作是輔導員日常工作的主要內容，面對學生突發問題，輔導員要耐心，細致;引導學生積極面對問題，并進行教育，要針對性開展工作，積極探究學生內心世界，促使學生在思想上發生轉變，發揚優點、積極克服缺點，最終達到成才、成業。

參考文獻：

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