農村中小學控輟保學的實踐研究

江子明

摘要：學校教育不僅承載著人們的生存進步，還承載著一個國家和一個民族未來的繁榮發展，社會的穩定和諧，家庭的幸福美滿，后代教育的歷史使命。由此可以看出，教育對于學生而言是多么的重要，而學校則是讓每位學生能夠享受到公平而有質量教育的地方，也是能夠讓每位學生學習到知識文化，開拓眼界的地方。因此農村中小學控輟保學工作迫在眉睫，需要相關人員抓緊時間制定可實行的策略和目標，盡快解決農村中小學控輟保學工作。

關鍵詞：農村中小學;控輟保學;實施策略

控輟保學工作需要從三個方面去進行：首先要正確的知道教育始于自然社會也服務于自然社會，而且還擔負著為人類社會的未來發展培養綜合性人才的使命。其次，教師要樹立全方位發展，因材施教，因地制宜的現代化教育觀念。最后，要采取先進的，具有創新思維的教學方法，調動學生的學習自主學習積極性。只有嚴格按照以上三個方面進行控輟保學工作，才能有效的控制農村中小學輟學的機率。

一、農村中小學輟學的常見原因

1.1農村學校辦學條件較差

農村受到各種因素影響，其綜合辦學條件與城市相比還是存在較大的差距。首先在硬件設施上，農村學校由于教育機構投入資金不足，所以教學基礎設備和硬件設施建設不是那么完善，不利于教師開展現代化的教學;其次，由于農村學校教師的生活和教學環境比較艱苦，教師薪資待遇較差，所以很多年輕教師不愿意到農村執教，很多優秀的農村教師也想盡辦法的進城去，使得農村的師資力量越來越弱。綜合因素分析，農村學生覺得讀書也沒什么意思，進而造成學生產生輟學的想法。

1.2教師教育思想不端正，過于追求升學率

許多教師深受應試教育的影響，過于注重升學率，而導致教師在面對成績好的學生和藹可親，面對那些成績差的學生便冷若冰霜。使學生的內心容易產生自卑心理和破罐子破摔的思想。在教學中也是采用應試教育模式，要求學生對知識死記硬背，教學方式單一，致使教學過程非常枯燥，長期下來，學生覺得讀書特別沒有意思，從而漸漸的磨滅了學習的興趣，變得越來越厭學，以至于最后完全放棄上學。

1.3享樂主義腐蝕中小學生的心靈

由于當今社會的快速發展，出現了越多越多的娛樂場所，如網吧、KTV、酒吧等，導致學生受到社會中不良風氣的影響，產生嚴重的享樂主義并錯誤的認為人生在世需要及時行樂，不需要玩命讀書。再加上農村留守兒童較多，父母大多忙于在外面務工，沒有時間和精力來監督約束孩子，而監護人多為隔代親屬或者近親屬，對孩子的管教沒有那么嚴格，致使學生極易被一些享樂主義所腐蝕，心思不在學習上，一門心思玩樂，荒廢學業，最后成績太差，父母便決定讓其輟學。

1.4農村家長的思想誤區

在農村一些學生的家長覺得子女讀書只需要簡單的識字即可，不需要讀太多，而且還覺得讀書產生的花銷大，時間久，還不如讓學生輟學幫家里減輕負擔。甚至還有一些家長覺得女兒未來是要嫁人的，讀書不劃算，便干脆強迫孩子輟學。父母自身存在這種思想，那孩子也會被無形中感染，覺得讀書沒那么重要，不需要認真學習，以后不讀書也可以用別的方法生活。因而出現很多連九年義務教育都沒有完成便輟學的孩子。

二、農村中小學控輟保學的實施措施

2.1教師方面

農村學校實行了班主任和各科教師職責制度，將制度落實到班、責任到人。在學校的每一位班主任都需要跟學校簽訂責任書，確保對班級中的每一位學生的生活和學習情況有一個充分的了解，特別是對重點學生需要進行定期的家訪并進行詳細的記錄登記[1]。還有那些超過三日沒有來學校的學生必須要及時的與學校匯報。而且輟學的學生，教師也需要每學期進行跟蹤調查，將學生輟學的主要原因弄清楚。對于那些思想波動的學生，教師要耐心的勸導，以自身豐富的人生經歷，給學生提出一些具有建設性的意見，使其打消輟學的想法。

2.2學校方面

控輟保學機制的改革下，學校為了使農村中小學生都能夠接受九年義務教育，盡量避免發生輟學的情況。學校需要采取多種有效的措施，爭取做好學生的復學工作。首先，教師在進行教學時，需要因材施教，因地制宜，除了在課堂中講解課本中的知識外，教師還可以根據當地的風土人情，使學生真正的了解農業領域的先進科學技術，改變學生和家長覺得讀書無用的錯誤思想，從根本上把輟學的機率降低到最低。

其次，按照管理的角度來看，既然學校實行了班主任和各科教師的責任制制度，那么學校便需要獎罰分明，而且還要隨時進行抽查和量化評比，將其考核的結果納入年終考核中。對于那些控輟保學工作做得好的班級教師給予獎勵;對于那些由于工作不利，而造成學生輟學或者學生不復業的教師需要敲打和扣除績效工資。在評選先進班級和評優時需要根據所在班級的輟學率和復業學生的數量來決定。

2.3政府方面

政府對于義務教育階段的資助已經逐漸從“兩免一補”到“三免兩補。”而且在黨的十八大和教育規劃綱要中頒布實施以來，國家為學生建立了中央、省、市、縣以及校五級的“資助管理體系，”組建了從重要政府到地方政府再到各級學校的直接管理組織體系，這些都是為了能夠使學生的資助工作能夠順利完成而建立的[2]。而且，這些管理體系不僅完善了對農村貧困學生的資助，而且還給那些經濟非常困難的輟學學生提供了一定的物質保障，政府也在盡快完善電子學籍管理系統的構建，國家的教育信息化技術也在快速建設。這些都是為了能夠有效的控制農村中小學輟學的數量而做出的努力。

三、結束語

總而言之，農村中小學輟學的原因非常復雜，導致學生產生輟學的原因是由多種原因共同造成的結果。因此，想要有效的做好控輟保學工作，必須要根本上上抵制輟學的道路，盡可能的做到零輟學。當然想要達到這一目標，需要學校、家庭、社會人生三方面的共同努力和密切配合，從學生的思想和觀念上進行引導，指引學生走向正確的方向，形成正確的三觀，學會明辨是非的能力。

參考文獻：

[1]王一帆.關于農村中小學教育控輟保學機制的探究——基于若干師生的訪談[J].考試周刊，2019（11）：20-20.

[2]田衛.民族地區義務教育控輟保學問題探析——以廣西百色市右江區和那坡縣為例[J].教育觀察，2019，8（41）：108-110.

[3]張有才.義務教育階段農村學生輟學的成因及對策[J].甘肅教育，2017（02）：22.