關于微課在初中信息技術教學中的綜合應用分析

李靜

摘 要：初中信息技術教育是伴隨著信息技術時代不斷發展而開展的一門重要課程，而微課作為網絡時代不可缺少的一種教學手段，在初中信息技術教學中占據著舉足經重的作用。互聯網和移動終端的智能發展，使得在線學習成為一種全新的教學手段，微課這種強調片段化、具備高度靈活性、互動性和趣味性的教學模式，越來越受到廣大教育工作者的青睞。本文通過探究關于微課在初中信息技術教學中的綜合應用策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：微課;初中;信息技術教學;綜合應用

隨著互聯網技術的不斷提高，微課作為多媒體教學的一種重要表現形式，不僅能夠通過生動趣味的畫面更加直觀的展示教學內容，更以其靈活多樣的模式、便于理解的優點和互動性強的特征，在眾多教學手段中脫穎而出。利用微課的教學模式開展初中信息技術教學，可以將晦澀難懂的知識點，通過影像、動畫等手段進行展示，在一個時長較短的視頻當中，迅速抓住學生的注意力，用生動形象的多媒體模式將知識點進行傳播，推動課堂教學的氣氛與有效性，從而實現初中信息技術教學的目標。

一、微課在初中信息技術教學中的應用優勢

（一）增強了學生學習的自主性和積極性。

使用微課手段進行教學，學生可以通過觀看—接收—互動—理解—記憶—應用，這一系列的過程，將直觀接收的信息通過自己的理解進行轉化，同時富有趣味性和互動性的學習方式，也極大增加了學生對于自主探索式學習方式的興趣，只有通過親身感受而接收的信息，加以自身的理解、吸收，才真正幫助學生實現了自動自發自主學習的學習模式[1]。

（二）豐富了教師的授課形式

以往初中教育的模式大都以教師灌輸式授課為主，這樣的傳統模式造成了教師與學生互動性較差、學生學習積極性較低、教師授課壓力較大等問題，而微課等豐富的多媒體教學模式的采用，豐富了教師的授課形式，改善了以往教學模式存在的弊端，減輕了教師的授課壓力，給教師和學生提供了互動的機會，對教師授課提供了幫助，活躍了課堂氛圍，增強了課程效果。

（三）為學生提供了隨時隨地碎片化學習的機會

以往傳統的教學模式，學生學習和記憶新知識，大部分都需要依靠課上老師的講授，或是課本上的內容，這樣的學習模式，給學生自主學習帶來了很大的困難，如果課上聽課效果一般，課后很難將課程內容進行理解和吸收，而微課的使用，極大程度的解決了這些問題，教師可以將課本上的內容制作成為短小精煉的片段，學生不但可以在課上觀看，還可以將視頻內容下載到手機，隨時隨地進行觀看，并且可以通過多次觀看加強理解，增強記憶。這樣，學習的效果自然事半功倍，學習不再受到諸多條件的局限，學生可以靈活選擇學習內容，進行自主學習。

二、微課在初中信息技術教學中的應用策略

（一）提高微課制作水平、不斷豐富和優化內容

微課的輔助教學優勢能夠得到充分發揮的根本基礎，是教師能夠為學生提供豐富的、質量優秀的微課資源。因此，初中信息技術教學在引入微課手段輔助教學時，應不斷提升微課的制作水平，運用更加豐富、利于理解、生動有趣的內容，為學生提供真正優質的微課資源，讓學生在觀看、接收信息的時候，能夠更易理解、更易接受。

以《在因特網上獲取信息》一課的教學為例，教師可以借助微課教學方法，將本課內容制作成為微課視頻，而后借助自主學習的方法，有學生以小組為單位自主進行在線學習，而后完成學習任務，如：某同學計劃在暑期去上海迪士尼游玩，出行時間為四天，請利用因特網收集相關的信息，為他制作一個詳細的出游計劃。在這一學習任務中，學生需要借助各種搜索引擎，獲取完成學習任務所必須的資源，借助自主學習實現對學生實踐能力的培養。

（二）提供以學生需求為導向的微課資源

教師使用微課進行教學時，所提供的內容應充分考慮學生的理解能力和需求，提供的視頻內容應貼合主題、易于理解、便于記憶，對學生的需求和興趣進行充分的觀察和分析，提供適合學生年齡段和知識水平的微課內容[2];另外視頻內容應盡量做到簡單易懂，化繁為簡，將復雜晦澀的內容，以簡單，輕松，便于理解的形式展現出來。

以《圖文的混合編排》一課為例，在開展本課教學時，教師可以借助微課在課上展示一些名片的圖片，請同學們通過觀察和分析，提煉出名片的制作中需要包含的要素，而后動手嘗試給自己制作一張名片，通過這樣的方式，豐富教學內容，提高學生的實踐能力。

（三）“因材施教”尊重學生的個體化差異

教師在進行微課制作時，應充分考慮不同學生的個體化差異，要考慮教學效果如果真正落地，而非只提供統一的素材。尊重學生的不同差異，以學生實際需求為出發點，提供多樣化選擇，才能讓微課在初中信息技術教學中真正發揮作用。

結語：

初中信息技術課程是一門實踐性較強的課程，涵蓋著多個方面的知識內容，要將這門學科真正落地，就需要多種教學手段的綜合使用。因此，教師在日常教學過程應不斷學習新知識、新技術，優化教學模式，與時俱進，從微課這一創新手段的運用入手，由小及大，不斷運用新技術，推動信息技術教學工作的優化與創新。

參考文獻

[1]任瑞升.微課在初中信息技術課堂教學中的應用探析[J].才智，2020（03）：84.

[2]張春林.微課在初中信息技術教學中的應用[J].計算機與網絡，2019，45（24）：45.