有效落實高中地理教學核心素養的策略研究

張富鑫

摘要：素質教育理念的提出，對學科教學提出全新要求，各級學科需注重學生學科核心素養的培養，使學生具備終身發展與社會發展的能力素養。文章以地理核心素養內涵及培養現狀入手，結合教學實際，探究有效落實高中地理教學核心素養的策略，為高中地理教師提供經驗參考。

關鍵詞：地理核心素養;區域認知;人地協調觀

受應試教育理念影響，部分高中地理教師對地理核心素養的認識不夠深入，仍舊采用灌輸式教學法，導致學生的知識學習較為被動，難以發展學生的學習能力，培養地理核心素養，實現新時期的教育目標，切實落實立德樹人教育根本任務。因此，關于高中地理核心素養培養的研究具有鮮明現實意義。

一、地理核心素養分析

高中地理核心素養包括區域認知、綜合思維、地理實踐力與人地協調觀四部分。區域認知是指學生區域要素分析能力、對區域聯系和差異的認識、判斷區域位置的能力等，可提升學生認知水平;綜合思維是指學生對區域內人文要素、自然要素及區域間聯系的探究能力，可引導學生更全面地認識世界;地理實踐力是指學生利用地理知識和地理方式解決地理問題的能力，可發展學生創新思維與合作意識;人地協調觀是指引導學生樹立正確自然觀、人口觀及發展觀，可引導學生正確看待人類與自然、與社會的關系[1]。

由此可見，高中地理核心素養培養效果與學生發展聯系密切，在部分高中地理課堂教學中，教師仍舊實施灌輸式教學，被動地傳遞地理知識，表現出教學方式陳舊、課堂氛圍枯燥、學生參與度低等問題，難以培養學生地理核心素養，需采取相應措施，改進教學策略。

二、高中地理教學中核心素養培養的策略

針對高中地理教學現狀，本文以人教版高中教材為例，結合地理核心素養內容，探究有效落實高中地理核心素養的策略。

（一）區域認知培養策略

基于區域認知核心素養特點，高中地理教師可從課后作業角度入手，圍繞學生生活實際，設計開放性作業，引導學生探究所處的區域，激發學生學習興趣，實現寓教于樂，進而提高學生作業質量與效率，使學生在完成作業的過程中，強化對區域的認識，發展區域認知素養[2]。

例如，某教師在開展“城市內部空間結構”教學時，布置如下開放式作業：各小組選擇一個城市，收集該市不同歷史階段的內部空間結構圖，在圖中標注功能分區，探究其特征，并討論該市的布局是否合理。對比不同時期的內部空間結構圖，總結不同點與變化原因。在該作業中，功能分區的標注，可發展學生空間思維，深化其對空間區位的認識;討論布局是否合理，可引導學生總結城市布局規律，掌握空間區位選擇相關知識;不同點總結與變化原因分析，可使學生認識到城市內部空間結構的動態性特征，學會用動態的眼光分析問題，為城市規劃提出自己的建議，發展學生區域認知素養的同時，培養家國情懷。

（二）綜合思維培養策略

基于綜合思維的特征，教師可在課堂教學中引入案例，引導學生探究不同要素間的關系，實現核心素養培養的目標。例如，在“工業區位選擇”知識點教學中，教師為學生提供材料（如圖1所示），要求學生討論分析如下問題：（1）惠州發展電子電器工業的區位因素？（2）珠江三角洲模式的主要區位優勢？（3）珠江三角洲地區面臨的發展困境？（4）如何解決困境？以個案為基礎，引導學生對區域要素進行綜合分析，發展學生綜合思維素養。

（三）地理實踐力培養策略

對于高中地理學科來說，常用的地理方法包括考察、實驗及調查等，教師可在地理教學中設計實踐活動，使學生通過實踐體驗，獲得第一手資料，培養學生動手能力與分析能力。例如，在“人口的變化”教學中，教師組織學生對所在區域的老城區進行人口遷移調查，學生負責調查方案的設計、調查記錄表的編制（如表1所示）、實地走訪、數據統計、調查報告的撰寫;教師負責完善與協助，確保學生調研活動順利進行，培養學生地理調查活動設計能力、地理工具應用能力、實地調研能力、合作能力及地理信息處理能力。

（四）人地協調觀培養策略

在高中地理課堂教學中，課前導入環節是吸引學生注意力的關鍵，教師可應用情境教學法，激發學生探究欲望，發展學生學習動機，引導學生更為直觀地接觸學習地理知識，進而樹立人地協調觀。例如，某教師在開展“人地關系思想的演變”教學時，利用互聯網資源，收集與人地關系相關的紀錄片，結合人地關系發展歷程，編輯為微視頻，呈現不同時期（包括采獵文明、農業文明、工業文明及現代文明）的人地關系和不同社會發展狀況。在課堂導入環節，播放微視頻，創設歷史情境，使學生認識到歷史發展進程中，人類對自然界的態度變化、自然界回饋人類的變化，了解當前人地矛盾，明確人類、環境和資源的關系，引導學生樹立正確自然觀與資源觀，進而培養學生人地協調觀。

結論

綜上所述，高中地理核心素養培養效果與學生發展聯系密切，需教師提高重視、有效落實。通過本文的分析，教師可通過布置開放式作業，培養學生區域認知素養;通過案例引入，培養學生綜合思維素養;通過實踐活動，培養學生地理實踐力;通過情境教學，培養學生人地協調觀，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李忠.基于核心素養的高中地理生活化教學策略研究[J].名師在線，2020（17）：55-56.

[2]張琦中.高中地理教學中學生核心素養培養途徑探究[J].當代教研論叢，2020（06）：105.