學情視角下初中語文微型寫作教學探討

潘德順

摘 要：微型寫作是一種內容精簡、體量較小的新型寫作形式，有很高的靈活性，而且打破了傳統單一化的寫作模式。微寫作發端于微博，現如今已然成為一種不可或缺的寫作模式。和傳統寫作方法進行對比，微型寫作與新時代背景下學生的創作習慣相符，也便于學生利用碎片化信息進行熟練創作，自由自主進行信息和思想的表達。當微型寫作應用到初中語文寫作教學指導當中，將會在很大程度上激發學生的創作動力，改變傳統的寫作教育模式。不過在這一過程中，教師必須立足學情，充分了解學生的特點和需要，讓微型寫作真正服務于學生的進步。

關鍵詞：學情視角;初中;語文;微型寫作教學

一、微型寫作特點分析

微型寫作是一種不同于傳統大篇幅寫作的活動，對學生來說顯得非常新穎和獨特，所以在很大程度上吸引了學生的注意力。要在語文教學中推廣微型寫作，加強對微型寫作特點的分析和把握是非常必要的。微型寫作的特點主要體現在以下方面。一是訓練靈活。微型寫作訓練最為明顯的特征就是寫作量小，整體訓練安排非常的靈活多樣，能夠在很大程度上縮短訓練時間，提高寫作教學效率。這里所說的靈活性并非是說微型寫作訓練漫無目的，而是說方法靈活，可以針對不同的寫作訓練要點安排訓練活動，從而提高寫作訓練的針對性。二是訓練多樣。微型寫作涵蓋多種不同的形式，小到口頭練習，大到片段寫作，在形式方面沒有固定性的要求，而且不管是選擇哪種形式都可以獲得比較顯著的訓練效果。也正是因為訓練形式上的多樣性，可以讓教師根據學情設置不同的訓練模式，滿足學生個性化發展的要求，激發學生創作動力。三是增強多種語文素養。微型寫作雖然字數少，整體訓練非常靈活，從表面上看較為簡單，但要真正在有限時間范圍之內完成優質作品，也是非常困難的，考驗了學生多方面的素養和品質。所以微型訓練的開展，除了可以增強學生的語言組織和表達能力，還可以訓練學生的思維能力、創新能力等其他素養。

二、學情視角下初中語文微型寫作教學策略

（一）合理確定微型寫作題目，培養學生寫作興趣

在微型寫作具體創作環節，對創作的題目進行有效確定是非常重要的環節，這個環節的設置效果會直接影響到訓練的效果和學生對于寫作課堂的參與度。只有在引領學生充分思考題目，從不同角度做好題目研究思考的情況之下，才能夠讓微型寫作的價值得到體現。假如設置的訓練題目過于隨意，會造成時間的浪費，也不會引起學生對參與寫作訓練的興趣。于是在具體的題目選擇上，教師要充分考慮學情，將激發學生的學習興趣作為重中之重。對于當前的初中生來說，情境是學生進行創作的動力所在，而且要讓學生根據題目創作出帶有真情實感的文章，就必須要有一定的情境作為支撐，點燃學生的創作熱情。在綜合把握學情的條件下，教師在微型寫作題目的確定上，要把情境創設作為突破口，引起學生共鳴。例如，在《繁星·春水》教學結束之后，教師可以給學生播放幾首描繪母愛的音樂作品，提供幾首歌頌母愛的詩歌，并由此把學生帶入相應的學習情境當中，讓學生把母親當作微型寫作的主題，運用讓自己有感觸的素材，完成個人觀點的表達。再如，在學習《觀滄海》時，教師可以先讓學生自主探究并了解曹操的生平經歷以及人物特征。在此基礎之上，教師可以給學生設置趣味性的微型寫作題目：如果你是曹操的話，在當時的情境之下，你會對自己以及后人說什么？這樣的題目非常的新穎獨特，可以激勵學生進行創造性表達，也可以避免學生的思路被約束。

（二）引導學生收集微型寫作素材，豐富寫作內容

素材積累是學生創作的基礎與動力源泉，如果學生在創作過程當中沒有素材的話，就無法將自己的靈感和實際的創作活動結合起來，從而降低寫作質量，導致寫出來的內容過于空洞而缺少真實情感的表達。生活是學生獲取創作靈感的來源，是學生積累微型寫作素材的重要渠道，所以教師要指導學生善于從生活當中查找素材，并利用對生活的觀察順利完成微型寫作任務。另外，當前社會當中的熱點話題也是學生進行微型寫作的重要素材，不僅能夠讓學生在創作當中進行真情表達，還可以開拓學生的思路，激起學生的創作欲望，讓學生寫出來的內容更加豐富和深刻。例如，在秋冬季節到來時，全國各地的霧霾天氣狀況就會日益加劇，給生產生活帶來了諸多影響。對此教師可以設置以環境為主題的微型寫作任務，讓學生結合自己的見聞進行主動表達;面對如今大力推動的反腐倡廉活動，教師可以讓學生借助微型寫作的方法，表達自己的看法，增強學生的社會責任意識和政治參與感，也讓學生認識到微型寫作是表達自身情感的途徑，讓學生真正愛上創作。

（三）注重寫作訓練過程指導，提高學生寫作能力

提高對學生參與微型寫作學習的整個過程進行關注，并抓住時機對學生進行針對性的訓練指導，有著很高的教育價值。這是凸顯教師引導作用和發揮學生主體性的有效保證，而訓練的效果也會直接影響學生的寫作能力。教師要注意持續提高自身的教育教學能力，并在寫作訓練技巧和方法上進行不斷優化和改進。首先在對微型寫作訓練時間進行把控上，雖然微型寫作的字數少，但是學生要完成整體構思以及寫作表達，還是會花費一定的時間。所以在這一過程當中，教師要給學生留出充分的思考與溝通時間，拓展學生的思維。其次，教師要注意在示范以及引導方面加大力度。當前初中生對于寫作的恐懼更多體現在不知怎樣創作內容上，對此教師要引導學生加強對范文的分析和理解，并在講解中把抽象事物具體化展現，消除學生的恐懼感并利用教師的示范，給予學生信心。最后，教師在引導環節要特別注意提示學生做好日常積累，特別是注意積累寫作語言和創作技巧，讓學生善于將自己累積的碎片化信息綜合調用到語文寫作當中，讓學生的整個寫作活動有序開展，提高學生的全面發展能力。

（四）豐富微型寫作點評形式，提升學生寫作水平

基于學情的微型寫作教學需要把滿足學生的學習需要并根據學生的學習反饋來調整教學活動作為重點。這就需要在寫作教學當中提高對作文點評工作的重視程度，利用評價的方式了解學生學情，把握教學情況，為教學方法的針對性改進提供指導。目前的作文點評形式比較單一，主要把教師的評價作為主要內容，但是教師擔任著非常繁重的教育任務，在點評過程中通常無法做到面面俱到。而教師對典型作文進行點評，又無法讓所有學生得到及時的反饋，影響到寫作訓練的順利開展。面對復雜的學情，教師要注意在點評活動當中增加學生評價這一重要部分，既讓學生自主點評，也讓學生互相評價;還可以建立班級微信群，讓學生在上面發布微型寫作作品，便于教師及時關注學生的動態并進行針對性點評。例如，在學習完《濟南的冬天》之后，教師可以給學生設置一個以冬為主題的微型寫作要求，并在學生完成之后，利用學生自我評價和互相評價的方法進行個性化點評，借助教師的專業性和綜合性評價來挑選優秀作品，增強學生微型寫作參與的積極性。

信息時代的來臨改變了生活，讓人們步入了微時代。這樣的情況對教育領域帶來的影響也是非常深刻的，只有在教育教學當中緊跟時代發展的潮流和步伐，才能夠讓學生在與時俱進當中實現成長。微型寫作就是這一背景之下的重要產物，篇幅短小，能夠促進學生進行個性化表達，可以改變學生對寫作的抵觸心理，讓學生可以自由自主表達心聲。初中語文教師要在新型教育理念的引導下，積極研究學情，把握學生興趣愛好以及實際需求，合理推進微型寫作教學，保證寫作教育質量。

參考文獻

[1]于洋.微課在中職美術教學中的應用[J].美術教育研究，2020（3）：130-131.