無痕教育：班主任滲透心理健康教育的旨歸

張蓉芳

摘 要：小學生心理的健康發(fā)展對其自身健康成長具有非常重要的意義。小學班主任應加強對學生心理健康教育的重視程度，在日常教育教學中滲透心理健康教育。班主任需主動與學生進行日常交往，及時了解學生的心理狀況，開展有針對性的心理輔導，并通過多種方式合理運用心理健康的滲透策略，促進學生身心健康發(fā)展。基于此，文章主要探討了無痕教育的方法，對小學班主任滲透心理健康教育的對策及思路進行了探究分析。

關鍵詞：心理健康教育;小學班主任工作;無痕教育;滲透策略

一、滲透策略的內涵：基于心理健康教育存在的問題分析

目前，很多小學班主任對學生的心理健康重視不足，他們大多數注重學生的學習成績，專注于教學目標的達成，在日常教學管理中忽視了學生的心理問題。在開展心理健康教育時，有的教師只停留在表面，沒有在學生的學習和成長過程中給學生實質性的幫助，甚至影響了教學質量的提高，不利于教育教學工作的開展。

班主任在心理健康教育中使用滲透策略，是符合現代社會教育要求的。滲透心理健康教育，可以豐富班主任教學研究內容，幫助教師樹立新時代的教育理念，創(chuàng)新基于心理健康教育的教學模式。在開展心理健康教育的過程中，教師需要建立師生之間的平等關系，與學生進行愉快的交流，更好地了解學生心理和思想的狀態(tài)。教師潛移默化地進行心理健康教育，可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其形成良好的性格品質。

二、無痕溝通：滲透策略的個體心育路徑

（一）建立平等關系，深入學生生活

如果教師在教學過程中經常占據著主導地位，就會給師生之間的交流造成障礙。在開展?jié)B透式心理健康教育的談話時，班主任應積極與學生進行交流，注重溝通的態(tài)度和內容，使學生感到親近，并建立亦師亦友的師生關系。學生敞開心扉與老師談話，班主任更好地了解學生的心理，才能在工作中將滲透式心理健康教育達到水到渠成的效果[1]。班主任作為班級的教學管理者，要具備高度的責任意識，平等和耐心對待每一位學生。具備優(yōu)良品質的班主任才能與學生充滿感情地進行交流，從而幫助自己實現心理健康教育的目標。

班主任要融入小學生的學習生活。例如，課間學生正在開心地玩游戲，教師可以積極主動與學生一起做游戲;課外活動的時間，教師可以和學生一起打籃球，培養(yǎng)與學生之間的默契。融入學生的群體，學生就能更容易接受和信賴老師。再比如，教師可以詢問學生最近在看什么書，請學生推薦一本好書。要注意與學生之間的交談多一些涉及學生喜歡的事，要學會多對學生進行贊揚，多傾聽學生的心理感受。在日常生活中滲透心理健康教育，學生就能在不知不覺中學到相應的心理知識，擁有健康陽光的心態(tài)，快樂地學習，健康地成長。

（二）開展個性研究，走進學生心靈

每個小學生的性格發(fā)展特征都各不相同，身為班主任要了解每一個小學生的人格特征，并能分析他們的學習狀況和興趣愛好。如果老師不理解學生的心理，就很難開展心理健康教育。因此，班主任首先要了解不同學生的性格特征，然后開展個性化的心理研究滲透心理健康教育。班主任要認真觀察學生在課堂和課后的表現，課堂上是否積極發(fā)言和回答問題，課后是否積極融入同學中。教師要分析學生性格的優(yōu)缺點，并進行總結，利用學生心理檔案進行心理健康教育滲透[2]。班主任在建立心理健康檔案時，一定要實事求是，確保檔案的真實性，真正能體現出學生學習生活中的心理發(fā)展狀況。

例如，班主任可以根據學生心理檔案的情況，在空余時間和藹可親地與學生進行一對一的交流，交流的時間不要太長，控制在五分鐘到十分鐘即可。對于學習生活上存在困難的學生，班主任要找到他們的閃光點，給予鼓勵性的話語，幫助其樹立信心;對于不善于交流的學生，班主任要利用課余時間多與他們進行溝通交流，也可發(fā)小獎品進行鼓勵。教師要根據每次交談的內容了解學生的心理變化，幫助其解決心理困擾，從而不斷調整和完善心理健康教育內容。班主任還要加強和家長的溝通交流，可實行定期家訪的制度，向家長了解學生在家的情況，并及時反饋學生在校的表現，通過雙向的了解，更好地滲透心理健康教育。

三、無痕實踐：滲透策略的班級心育路徑

（一）創(chuàng)新課堂模式，融入學科教學

有的教師在開展心理健康教育活動的時候，往往習慣了說教的方式，這樣就容易使學生的產生心理沖突，并影響心理健康教育的效果。因此，班主任要引導各科教師創(chuàng)新課堂教學模式，將心理健康教育與學科教學進行有機結合，在教學的過程中運用心理滲透策略，讓學生體驗和感悟心理知識，得到心理成長。在實際教學過程中進行心理健康教育的實踐，學生更容易接受和理解，有助于達到良好的教育效果。

例如，在小學語文《中彩那天》的教學中，課文主要寫了貧窮的汽車修理工人幫助同事買了一張彩票，中了一輛奔馳汽車，經過思想斗爭，他把大獎送還給了同事。作者稱贊了他父親誠信的品質。教師通過組織學生角色扮演，讓學生模仿人物形象和語言，感受人物內心的心理發(fā)展變化。然后讓學生說出自己的觀點和想法，從這篇文章中學到了什么？有什么樣的啟示？學生自己體會到了如何與他人和諧相處，懂得了誠實守信的做人道理，并能重新審視并嚴格要求自己，這樣才能達到事半功倍的教育效果。

（二）創(chuàng)設適宜環(huán)境，主動參與活動

環(huán)境對學生的成長具有至關重要的影響。不良的學習環(huán)境可能會影響學生的心理體驗，進而影響學生的學習質量。班主任要運用教學的智慧創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生輕松愉悅地學習，激發(fā)學生的主動性，提高學生的活動興趣。學生處在自己喜歡的環(huán)境中，就會處于一種興奮的狀態(tài)，主動參與到心理健康活動中去，也更容易接受和理解心理知識，在心理體驗中獲得心理成長。

例如，在心理健康活動課《合作小秘訣》中，師生共同用身體的碰撞發(fā)出聲音，演奏一曲《雨點協作曲》，創(chuàng)建了和諧的班級氛圍。“小雨”用手指互相輕輕敲，“中雨”用兩手輪流拍拍腿，“大雨”用雙手大力鼓掌，“暴雨”用雙腳用力跺腳。學生在明確了指令和活動要求后，教師可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生上臺主持游戲。學生積極融入游戲，在活動中激發(fā)了合作的意識。學生發(fā)自內心地在輕松愉悅的氛圍中主動參與，這樣的心理健康活動課就可以取得較好的成效。

（三） 結合社會實踐，聯系日常生活

班主任在班級中實施滲透策略的過程中，還需要結合社會實踐進行心理教學活動。由于小學生天性好玩，喜歡新鮮有趣的東西，參加課外社會實踐才能釋放他們的天性，并能在緊張的學習之余享受輕松的心情。所以教師可以將學生的日常生活和心理健康教育聯系起來，讓學生在參加社會活動的過程中就能接受心理健康教育。班主任應注意學生在實踐活動中的表現，觀察學生是否存在人際問題、情緒和行為問題，以便于進行之后的心理輔導。

四、結語

班主任必須堅持以促進學生的身心健康為目標滲透心理健康教育，在學生的日常生活中進行心理溝通，通過創(chuàng)新教育教學模式，創(chuàng)設適宜的心育環(huán)境，結合社會實踐實施心理健康教育活動。無痕教育是滲透心理健康教育的一條拋物線，拋物線上有春風化雨的點化，有一笑而過的胸襟，有一詠三嘆的引導，有默默積累的反思，有收獲成長的快樂……班主任要運用心理理論知識，調整和完善心理健康教育的方法和技巧，在無痕的教育實踐中助力學生心理健康發(fā)展。

參考文獻

[1]周黎英.淺論小學高年級班主任如何在教育中滲透心理健康教育[J].中外交流，2019，26（43）：106.

[2]趙克勤.談小學班主任如何實施滲透式心理健康教育[J].才智，2019，11（32）：175.