新形勢下初中體育課堂教學的思考與探究

孫昕

摘? 要：隨著教育改革的深入推進，培養學生素質教育的發展理念已滲透于當前課堂教學之中。體育作為學生初中教育階段體質塑造的基礎學科，對學生的體能培養、運動技巧、素質發展等方面起到促進效果。但在當前的教學實踐中，仍有部分教師采取傳統單一的教學手法，忽視其學生的主體作用，導致學生的體育技能和運動水平得不到有效提升。因此，針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗，對新形勢下初中體育課堂教學的有效開展進行探究。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;素質教育

體育是一門綜合性的基礎學科，不僅能幫助學生增強自身體質、培養其良好的運動技能，還能使學生在緊張的學習和生活之中，進行輕松、愉快的體育鍛煉，保持高效的學習狀態和精神品質，從而達到勞逸結合的學習效果。然而，在實際的教學活動中，大多數教師缺乏有效的組織手法和引導策略，導致學生在體育活動的參與和訓練效果上存在不足，影響其學情發展。因此，本文從當前初中體育課堂教學的發展現狀、提升策略兩個方面出發對此展開研究。

一、當前初中體育課堂教學的發展現狀

通過對初中體育課堂教學活動的調查和分析，發現當前體育教學中存在諸多問題，將這些問題進行整理，主要體現在以下幾點：第一，訓練方式單一化。體育技能的掌握需要長期的訓練和重復加強的過程，其訓練方法的運用將對訓練活動的質量和效果產生直接影響。但在實際的教學活動中，大多數教師缺乏多樣化的訓練方法，依然沿用傳統的訓練模式，導致學生的運動質量得不到有效提升。第二，課堂環境不足。部分教師在課堂知識和體育運動的教授上，缺乏對學習環境的營造與構設，導致學生在動作要領的掌握和學習上存在不足，無法領會正確的肢體動作，進而產生不良的訓練問題。第三，組織環節不恰當。在實地走訪和深入調查中，發現部分教師在環節的組織方式上，未能從學生的學情基礎出發，考慮學生的主體狀態，導致學生在活動參與上存在不適宜、被動式的現象，影響其課堂教學的質量。

二、提升初中體育課堂教學的具體策略

1、借助信息手段，增強學生理解能力

伴隨著信息技術的快速發展，信息技術在課堂教學中的運用也越來越廣泛和深入，借助信息技術手段，不僅使學生的學習體驗和課堂效果得到提升，還有助于增強學生對體育技巧的理解能力，鞏固學生的課堂基礎。因此，在體育課堂活動中，教師可以利用信息技術手段，將枯燥的理論知識和體育動作進行優化，以直觀、形象的方式呈現給學生，使學生能夠清楚的掌握其中的動作要領和技巧力度，便于學生對下一步訓練活動的展開做好準備。如在“武術”的教學中，面對形式多樣的武術動作、復雜多變的技法套路，常常使學生“犯了難”，針對這一問題，我利用多媒體投影技術，將本章節的武術動作以動態分解的特效形式展示給學生，使學生在慢動作、細節化的觀看和學習中，掌握沖拳、彈腿、變掌等技巧，增強學生對武術技法的學習能力，保持武術動作的節奏感和協調性。

2、開展游戲活動，激發學生參與熱情

面對正處于青春期的初中生，性格活潑且行為好動，如采用傳統的教學模式和訓練活動的話，不利于激發學生的參與熱情，降低學生的訓練質量。而將學生喜愛的游戲活動導入其中，以生動、趣味的游戲作為訓練形式，不僅能調動學生的訓練興趣，還能使學生的主體作用得到充分發揮，增強學生的運動能力。因此，在體育課堂活動中，教師可以根據學生的學情特點，靈活開展游戲活動，豐富學生的訓練形式和游戲內容，提高學生的課堂體驗，進而實現其有效教學的目的。如在“花樣跳繩”的教學中，考慮到學生已初步掌握跳繩的基本動作和雙腳交換踢動作，為了提升學生對花樣跳繩基礎訓練得參與熱情，我結合實際學情，開展以“我來闖關”為主題的跳繩游戲，讓學生通過原地單人編花跳繩、雙搖雙繩跳大繩、單人跳繩跑、單人大小繩同跳等環節，不僅能鍛煉學生的跳繩技巧，還能使學生的訓練熱情得到激發，主動參與到游戲活動當中，有助于營造良好的訓練氛圍。

3、創新教學內容，提高學生訓練效果

在當前的體育教學活動中，教師大多沿用傳統的教案為依據，缺乏對學生主體的掌握與了解，導致學生在體育訓練的過程中存在不適宜、不協調的現象，無法得到其能力的有效提升。因此，在體育課堂活動中，教師應摒棄傳統的教學模式，創新教學內容，切實把握學生的主體方向，采取靈活多樣的教學方式，優化學生的訓練內容，降低學生的認知難度，提高學生的訓練效果，夯實學生的學科基礎。如在“足球”的教學中，考慮到學生對腳內側踢球這一動作的掌握存在難度，大多存在這幾點錯誤：腿膝踝關節外展角度不夠、擊球腳型不正確、出球乏力、支撐腳位置靠后出球不順暢等，針對這些問題，我結合學生的認知基礎，采取固定球體會動作練習、踢定位球、兩人一組原地練習以及“保齡球”游戲的方式，對教學內容進行優化與創新，使學生的訓練效果和球技得到實時性的提升。

4、注重主體培養，促進學生素質發展

在日常體育教學活動中，因家庭因素、身體素質等方面的影響，學生個體難免產生“跟不上節奏”“體能不足”等差異化現象，這不僅影響學生的訓練質量，還使課堂活動的組織存在不足，阻礙其學生的主體發展。因此，在體育課堂活動中，教師應及時關注學生的學情動態和體能基礎，靈活采取針對性的教學策略和訓練互動，保證學生個體的訓練效果，促進其素質教育的全面發展。如在“籃球”的教學中，考慮到學生個體的差異化表現，我及時調整訓練的內容和方式。面對運動基礎較好的學生，我采取技巧性的訓練和實戰對抗的練習方法，以此來提升他們的體育能力;對于基礎相對較弱的學生，我采取基礎強化的訓練方式，鞏固其運動基礎，使學生充分掌握籃球的基本技能，從而能更好的運用于實戰對抗當中，促進其主體的有效發展。

綜上所述，通過對信息手段的運用、游戲活動的開展、教學內容的創新、主體基礎的培養，不僅使學生在體育活動的參與興趣和訓練熱情上得到提升，還使學生的體育水平和行為素質得到發展，從而實現學生自我主體的發展目標。此外，創新教學內容，靈活把握學情發展，合理制定訓練計劃，正確引導學生的訓練方向，有助于滿足不同層次學生個性化的學情需求，從而實現其因材施教、共同發展的目標。

參考文獻

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