變革教學策略以優(yōu)化初中物理課堂教學

叢龍河

摘? 要：隨著教育體制改革的提出和推進，傳統(tǒng)單一灌輸式教學方法的弊端和問題越來越凸顯，顯然已經(jīng)不合時宜，甚至對課堂教學效率的提升和學生的發(fā)展產(chǎn)生了負面的影響，因此對教學方法和策略的變革已經(jīng)刻不容緩了。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，并結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從設(shè)置課堂提問、結(jié)合信息技術(shù)、融入生活實例三個維度出發(fā)，來分析優(yōu)化初中物理課堂教學的創(chuàng)新方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：變革;教學策略;初中物理;課堂教學

物理新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和方式，調(diào)整課堂教學的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以改變學生的學習方式和狀態(tài)，提升教學的有效性，促進學生知識、情感與能力的全面發(fā)展。由此可以看出教學策略改革的重要性和必要性。所以，每個初中物理教師都應徹底擺脫落后觀念的束縛，以新課改理念為指引來展開思考和探索，去推進課堂教學方法和策略的改革創(chuàng)新，最終才能實現(xiàn)初中物理課堂教學的全面優(yōu)化，達到理想的教學境界。

一、設(shè)置課堂提問，激活學生思維

提問是整個課堂教學中最為基本的環(huán)節(jié)，因為問題的提出可以有效引發(fā)學生的質(zhì)疑和思考，以引領(lǐng)學生的自主學習和主動探究。所以，為了實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，初中化學教師需要重視并突出課堂中的提問環(huán)節(jié)，嘗試從物理教材課本中的重點和難點出發(fā)來精心設(shè)計啟發(fā)性、趣味性的問題，并找準時機來向?qū)W生提問，以真正展現(xiàn)出提問的作用，制造教學懸念，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學情境，有效觸發(fā)學生的求知欲望，激活學生的學習思維，促使學生主動展開對問題的分析和探究，有效推進物理課堂的開展和進行。

例如，在教授《動能和勢能》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強的探究性，在學習過程中，學生們需要經(jīng)歷不斷的探索，考慮到學生們在學習中可能出現(xiàn)抵觸的情緒，所以，筆者轉(zhuǎn)變了教學理念，采用提問的方式來點燃學生們的學習欲望。上課后，筆者先帶領(lǐng)學生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習，初步認識動能和勢能的概念，然后，筆者再設(shè)置一些簡單的問題讓學生們思考，以此加深學生們對知識點的印象，隨著課程的推進，筆者會提升問題的難度，再次通過問題啟發(fā)學生們的認知，以此提升學生們的理解。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，激活了學生的思維。

二、結(jié)合信息技術(shù)，增強學生理解

信息技術(shù)的運用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢和根本要求，能夠革新知識呈現(xiàn)的形式，拓展課堂教學的容量。所以，初中物理教師必須要真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，能夠合理巧妙地將傳統(tǒng)的教學方式和多媒體等信息技術(shù)手段結(jié)合起來，對原本抽象的物理知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，使其變得更加生動、鮮活，創(chuàng)設(shè)出直觀化的教學情境，以全面刺激學生的感官，增強學生對物理知識的理解與掌握。

例如，在教授《凸透鏡成像的規(guī)律》時，對于剛剛接觸本節(jié)課程的學生而言，課程內(nèi)容具有一定的難度，傳統(tǒng)的教學模式通常以實驗探究為主，但是在教學過程中，學生們依然會遇到各種問題，所以，筆者優(yōu)化教學過程，結(jié)合信息技術(shù)展開教學。首先，筆者先利用信息技術(shù)對本節(jié)課程的理論知識進行介紹，讓學生們初步認識凸透鏡成像的規(guī)律，然后，筆者再使用信息技術(shù)模擬實驗過程，讓學生們加深對實驗的認知。在經(jīng)歷了直觀演示后，筆者再按照流程組織實驗活動，以此提升學生們的理解。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)，增強了學生的知識理解。

三、融入生活實例，豐富學生情感

物理知識源于生活最終也將運用到現(xiàn)實生活當中去，所以生活中蘊藏了許多物理相關(guān)的實例，將其運用到實際的物理教學過程中可以豐富學生的情感，點燃學生學習物理的熱情。對此，初中物理教師應當積極地拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發(fā)點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到物理教學中來，以此來還原現(xiàn)實生活情境，消除學生對物理的陌生感，體會到物理的應用價值和現(xiàn)實意義，對物理有更深刻的體驗和感知，形成良好的應用意識和能力。

例如，在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容實際上與我們的生活有著密切的聯(lián)系，根據(jù)這一特點，筆者在課程中融入了生活實例展開教學。上課后，筆者先對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路進行簡單介紹，讓學生們初步認識兩種電路的特點，然后，筆者再引入生活中的電路，讓學生們分析其中的特點。這樣，筆者通過融入生活實例，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，教學策略的轉(zhuǎn)變和革新是新課程改革提出的全新要求，也是優(yōu)化并提升課堂教學的必經(jīng)之路。所以說，作為初中物理教師的我們，必須要真正把握教育教學發(fā)展和變化的趨勢，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的問題和不足，并樹立起科學的教學觀念和先進的教學思想，通過設(shè)置課堂提問、結(jié)合信息技術(shù)、融入生活實例等方法和策略的巧妙運用，來優(yōu)化整個物理課堂教學，激發(fā)學生的主體和能動意識，最終最大限度地提升初中物理課堂教學的實效性。

參考文獻

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