初中英語教學中文化品格培養的探究

劉杰軍

摘 要：新課程改革中明確提出，教師要在初中英語教學中培養學生的文化品格，國際化社會來臨，學生的文化品格對學生未來的發展尤其重要，本文針對如何在初中英語教學中提升學生文化品格進行探究與探討，本文也對文化品格的意義進行說明，使教師認識到培養學生文化品格的重要性。

關鍵詞：初中英語;文化品格;內涵

國際化社會來臨，學生的英語水平對學生未來的發展極為重要，初中英語學習階段更是學生提升自身英語水平的重要時期[1]。文化品格是指學生在學習英語的過程中，對外國的文化有更為深入的理解，能夠吸取其優秀的文化內涵，學生的文化品格水平也尤為重要，初中生學習階段，正是養成正確人生觀、價值觀的重要時期，對此，教師在教學中要重視培養學生的文化品格素養，提高學生的英語素養水平，并擴展其知識層面和眼界。

一、提升初中英語教學文化品格的重要性

國際化社會來臨，各個國家都在吸取其他國家的優秀文化來豐富自身，英語更是世界上通用的國際語言之一，在學習中學生的文化品格能夠為學生未來步入國際化發展打下良好的基礎，學生通過學習英語學習其國家的文化品格，能夠開闊自身的眼界與見識，還能增強學生對文化品格的理解，提升自身的文化素養，運用自身的文化素養為我國的發展做出貢獻。

二、初中英語教學中培養學生文化品格的策略

（一）構建文化教學評價體系

傳統教學中，教師過于重視學生的學習成績，課堂教學中也以應試教育為主要教學目標，學生的文化素養水平得不到提升，教師也并不重視。對此，教師應該轉變老舊的教學理念，在教學課堂中為學生構建文化教學評價體系，重視文化教學對學生的影響，并對學生的文化品格水平進行重點培養，利用評價體系激發學生學習文化品格的自主性，引導學生對世界各國的文化有所了解與掌握，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，將文化育人的教學理念落實到初中英語的教學課堂中。

（二）提升英語教師的專業能力和文化素養

在初中英語的教學過程中，學生的學習效率與教師的教學質量有直接的關系，對此，教師要想提高學生文化品格的水平，就要對自身的教學水平與教學方法進行反省與精進，尤其對學生進行文化品格的培養時，教師要對其他國家的文化有所了解與掌握，在教學中才能更好的引導學生進行學習，教師還要不斷提高自身的專業能力，創新多元化教學方法，為學生構建高效的英語教學課堂[2]。教師的專業能力與文化素養得到提升，課堂教學質量自然得到提升，在遇到文化素養等方面的知識問題時，教師能夠高效幫助學生學習并解答學生遇到的學習問題，學生的文化素養水平也得以提升。

（三）深入挖掘教材中的文化內涵

英語教材中的內容包含許多文化的知識點，教師在備課時，要充分挖掘教材中的文化內涵，對其文化的來源進行了解與掌握，并對中西文化的共同處、不同處進行對比，在課堂上進行滲透教學，學生的文化品格水平得以提升。

例如在學習人教版初中英語八年級下冊中《Have you ever been to a museum？》一課中，本文重點內容是以博物館為主要知識進行學習，一個國家的博物館是一個國家文化的象征與代表，教師可以查閱相關資料，將中西方博物館的差異進行對比，在課堂教學中利用多媒體圖片或視頻等形式進行播放，學生直觀的了解中西方文化的差異，學生對各個國家的文化品格有所了解，學生的眼界更為開闊，教師也可以引導學生自主查閱與博物館起源的相關資料內容，培養學生自主學習能力，學生在自主查閱的過程中更為專注，利于培養學生對文化學習產生濃厚的興趣，學生的文化素養水平得以提升。

（四）創建以文化為主題的情境教學模式

學習中，教師可以創建以文化為主題的情境教學模式，學生通過文化情境學習能夠更為高效的掌握知識內容，還能對其文化品格更加了解，利于提高學生文化品格的水平。

例如在學習人教版初中英語七年級下冊中《Why do you like pandas？》一課，教師在教學中引出熊貓為我國國寶，教師通過對熊貓的描寫激發學生的學習興趣，之后為學生創建情境教學，讓學生查閱國外各國的珍稀動物品種，學生可以以小組合作的形式進行溝通與交流，并對各種動物的習性進行模仿，在課堂中表演出來讓其他學生猜測，這樣的情境教學更利于激發學生的學習興趣，學生還能在學習中對各個國家的文化有所了解。

（五）整合利于塑造文化品格的課程資源

教師在教學過程中，可以根據課本知識內容進行擴展教學，整合利于塑造文化品格的課程資源，讓學生在學習中感受到文化的豐富，課堂學習更為靈活，學生對西方文化更加了解，能夠吸取正面的文化為以后發展打下基礎。

例如在學習人教版初中英語九年級全冊中《I think that mooncakes are delicious》一課中，雖然課文內容中并不包含西方文化內容，但月餅是我國傳統節日的代表食物，教師可以通過教材內容進行課程資源整合，豐富課堂教學內容，列舉出西方國家的文化節日進行對比學習，整合塑造文化品格的教學內容，使學生在學習過程中對各個國家的傳統節日有所了解，教師還可以播放各個國家傳統節日的慶祝方式，激發學生的學習興趣，促使學生自主進行學習探索，提高學生的文化品格。

總結：

綜上所述，學生的英語成績和文化品格對學生未來的發展至關重要，對此，教師在教學中要不斷提升自身的教學水平和文化素養，在教學中提高學生的綜合能力水平，養成良好的文化素養水平。

參考文獻

[1]鄭毅.初中英語教學中培養學生的文化品格素養[J].文理導航（上旬），2018，（2）：34.

[2]胡曉平.初中英語教學中文化品格的培養研究[J].魅力中國，2015，（27）：112.