高中語文個性化閱讀教學策略

周笑燕

摘 要：高中語文新課標強調：閱讀是一種個性化的行為，不能用教師的講解代替學生的思考，在教學中要充分重視學生獨特的體驗與感受。基于這一要求，個性化閱讀教學的重要性逐漸突顯出來。為此，筆者將結合自己的教學實踐經驗，談一談在高中語文教學中組織個性化閱讀教學的有效方式。

關鍵詞：高中語文;個性化閱讀;教學策略

所謂個性化閱讀，主要是指在一定的階段內，由于個性發展的需要，根據學生不同的特點，培養其獨特的閱讀風格，并使其養成良好閱讀習慣的教學策略。毋庸置疑，在高中階段，學生已經形成了一定的閱讀能力，并且逐漸產生了較為明顯的學習差異，所以個性化閱讀是一種十分契合高中生閱讀特點的教學策略。為此，教師應對個性化閱讀教學的組織方式有更加準確地把握，并合理地將其應用于高中語文教學中，同時要及時對每一個教學環節進行優化與完善，從而更好地保障教學活動的質量，進而循序漸進地促進學生閱讀能力的發展。

1.激發閱讀意愿，講求閱讀效率

個性化閱讀教學強調學生的主動性，為了更好地達到這一要求，應該增強文本對學生的吸引力。在常規的閱讀教學中，教師通常會直接引導學生根據文本內容進行知識理解。長此以往，必然會使學生產生枯燥的感覺。為此，教師應該有意識地轉變教學活動的組織方式，依據學生的興趣特點開展教學活動。這樣一來，可以使學生感受到閱讀活動的樂趣，從而為個性化閱讀教學的順利開展奠定較為堅實的基礎。

以《林黛玉進賈府》為例，這篇課文節選自長篇小說《紅樓夢》。從具體內容來看，文中主要講述了林黛玉來到賈府之后發生的事情。作者通過林黛玉的視角描寫了賈府的房屋擺設、建筑結構以及賈府內復雜的人際關系。通過對學生閱讀習慣的了解發現，很多學生對《紅樓夢》這一類型的小說并沒有強烈的閱讀意愿。同時，由于距今時間比較久遠，所以學生對文中描寫的很多內容并沒有過多的了解。于是，在這篇課文的教學中，為了促進學生的個性化閱讀，我沒有采用常規的閱讀引導方式，而是利用一段多媒體視頻對相關的文本內容進行了呈現。這段視頻是電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”這一集的選段，視頻對原著內容進行了高度的還原。由于電視劇是學生比較喜歡的一種形式，所以借助這段視頻，有效吸引了學生的注意力。最終，通過這種方式，不但激發了學生對文本內容的閱讀意愿，而且幫助學生對課文的基本內容有了初步的了解。

2.尊重學生主體，啟發學生思考

在當前的教育發展趨勢下，突出學生課堂主體地位已經逐漸成為新課標設計理念中的重要要求。為了在閱讀教學中突顯出學生的個性，應該充分發揮出學生的課堂主體作用。為此，教師可以組織學生進行一些自主性的文本閱讀活動，引導學生對文本進行自主思考。同時，還應該為學生營造寬松的學習空間，使學生有發表自己獨特見解的機會。這樣一來，能夠在一定程度上引導學生感悟作品中內涵的多樣性與豐富性，從而使學生在深入的思考中實現更為準確的文本理解。

如：教學《老人與海》時，我組織學生進行了自主性的文本閱讀活動。首先，學生通過整體閱讀的方式了解了這篇文章的主要內容。完成初步的整理歸納之后，我讓學生提出了自己對這篇文章的疑問。經過梳理，學生的問題主要集中在以下幾點：（1）課文中為什么要著重描寫鯊魚的兇殘？（2）怎樣理解老人和鯊魚之間的搏斗？（3）怎樣看待桑地亞哥的失敗？（4）桑地亞哥這一人物形象具有怎樣的象征意義？然后，學生針對這幾個方面的問題進行了交流與討論。最終，在不同觀點的碰撞中，學生對課文內容有了較為深入的理解。由此可見，在個性化閱讀中，尊重學生的課堂主體地位是十分必要的。

3.豐富語文實踐，強化個性思維

從學科特點來看，語文具有較強的實踐性，而語文知識的掌握本身就是一種實踐的過程。為此，在教學過程中，教師應該有意識地給學生提供更加充裕的時間與空間，讓不同個性特點的學生都可以參與到語文實踐活動中。這樣一來，可以充分挖掘學生的學習潛能，從而為學生綜合語文素養的發展創造良好的前提條件。

如：《動物游戲之謎》這篇文章通過對動物游戲現象的介紹，講述了人們對動物游戲現象的研究成果，啟發人們去探究動物游戲的目的。從實際情況來看，神奇的動物世界對于學生十分有吸引力。于是，我讓學生在課下搜集了相關的資料，并組織學生根據自己搜集到的知識進行了故事競賽。在講故事的過程中，要仿照課文中的語言。最終，通過這種方式，不但深化了學生對課內知識的理解，而且鍛煉了學生的語文學習能力。

在當前的高中語文教學中，個性化閱讀教學逐漸成為一項至關重要的教學內容。為此，教師應對這一教學內容給予充分的重視，并且要實施更加具有針對性的教學活動組織策略。同時，隨著學生閱讀能力的發展變化，教師應及時對具體的教學策略進行調整。唯有如此，才能使個性化閱讀教學的積極價值得到充分的發揮。

參考文獻

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