民間剪紙與幼兒園美術課程整合的策略研究

樊佳

摘 要：民間美術是中華傳統文化的重要載體，其形式多姿多彩，具有較高的藝術價值。在幼兒美術課程實施的過程中，我們嘗試將區域內的民間剪紙藝術融入美術教育活動，以期打造幼兒園民間剪紙課程，滲透傳統文化教育，促進民間剪紙藝術的傳承與發揚。本文總結了民間剪紙與幼兒園美術課程整合的策略，為相關教育實踐提供了新的思路。

關鍵詞：民間剪紙;幼兒園;美術課程;整合;策略

剪紙藝術具有鮮明的本土特色，廣泛流傳于民間各地，并具有地域特色。在幼兒園美術課程實施的過程中，為了加強藝術領域與地方傳統文化的整合，我們嘗試將民間剪紙藝術融入美術教育活動，在潛移默化中進行傳統文化教育，增強幼兒的審美意識，感受民間剪紙藝術的無窮魅力，并以民間剪紙活動為載體，促進幼兒和諧、全面發展，本文對此將進行詳細探討。

一、以民間剪紙為載體，創設傳統文化教育環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調“環境是重要的教育資源”。因此在幼兒園課程實施的過程中，我們要發揮環境的教育功能，注重環境的創設。在民間剪紙藝術融入幼兒園美術教育活動的過程中，我們嘗試將民間剪紙元素融入環境創設之中，從而營造濃郁的傳統文化氛圍，打造良好的教育環境，激發幼兒參與美術活動的積極性，在潛移默化中培養幼兒的審美水平。

在民間剪紙環境的創設過程中，我們一方面邀請區域內的民間剪紙藝人或有剪紙特長的家長走進幼兒園，或進行民間剪紙藝術專題講座，或現場給孩子們展示剪紙技藝。在現場互動的過程中，讓孩子們直觀地體驗與感受剪紙的魅力，初步感知剪紙的操作過程。我們還將民間藝人制作的剪紙作品懸掛在教學樓一樓大廳，以及教學樓各走廊中。當然室內外環境中使用的作品還有家長和孩子們共同制作的剪紙作品，有的還裝飾在扇面上等，豐富懸掛的形式。

為了提高孩子們在民間剪紙環境創設活動的參與度，教師邀請家長和幼兒一起參與主題墻飾的創設。如在將民間剪紙主題墻飾分為幾個板塊的討論過程中，孩子們認為需要設置三個板塊，并為每個版塊進行命名，如“民間剪紙資料區”“民間剪紙探索區”“民間剪紙作品展示區”。在接下來的民間剪紙美術活動中，孩子們在家長的幫助下，搜集了大量的圖文資料來豐富“民間剪紙資料區”這個板塊，隨著活動的不斷開展，“民間剪紙作品展示區”逐漸增加了孩子們的剪紙作品。由于民間剪紙環境到處都留下了孩子們參與的痕跡，促使他們更加關注環境，從而充分發揮了環境的隱性教育功能。

二、融入民間剪紙元素，增強美術活動趣味性

幼兒園美術活動以集體教學活動為主要開展方式，也是孩子們獲取美術基礎知識與基本技能的重要渠道。幼兒時期以具體形象思維為主，因此在美術集體教學中融入剪紙元素，不但可以增強美術活動的趣味性，還可以培養幼兒的動手操作能力，促進幼兒小手肌肉的發展，體現了幼兒學習與發展的整體性。

如在中班民間剪紙活動中，有的教師圍繞“民間剪紙”開展了主題教學活動，與中班幼兒的真實發展水平相符。教師要求孩子們按照一定的主題來創作剪紙作品，最后一個環節進行評價與分享，讓幼兒在語言表達中物化所學到的剪紙知識與技能。圍繞“美麗的秋天”開展的民間剪紙美術活動中，教師首先利用信息技術手段在大屏幕上展示剪紙作品以及一些實物的動態圖畫，孩子們在動態視頻 的視覺沖擊下，大膽地剪出了太陽、小河、白云、小花、小樹、小鳥等圖案，并發揮想象力，創造性地把這些景物進行組合、著色等，為我們呈現了一幅美麗的秋景圖。為了推動幼兒主動學習、自主探究，教師還把孩子們的剪紙作品貼到主題墻上，引導孩子們相互欣賞與評價，在相互學習中提高剪紙技能，感受剪紙的樂趣。

三、民間剪紙與游戲整合，培養幼兒對民間藝術的熱愛之情

幼兒園課程的實施“以游戲為基本活動”，在幼兒美術教育中，我們嘗試將民間剪紙與游戲活動進行整合，創新美術教育內容與形式，促進幼兒自主探究，使孩子們在輕松愉悅的氛圍中增強對民間藝術的熱愛之情。

如在美術區有的教師以“時尚制衣店”為主題，引導孩子們玩剪紙自主游戲。為此，教師還向美術區角投放了藍印花布、東北花布、剪刀、粉筆等制衣材料，教師扮演“顧客”，要求“裁縫”使用窗花紋樣制作衣服，于是“裁縫”便可以運用集體教學中學習的剪紙技巧來剪裁出相應的花紋。游戲中自然而然滲透了傳統文化教育，激起了幼兒對民間剪紙藝術的熱情。

剪紙藝術是一種鏤空藝術，能給人帶來視覺沖擊力。剪紙藝術是廣泛流傳于民間的傳統藝術形式，具有較高的美學價值。在幼兒園美術教育活動中，我們要有意識地融入民間剪紙藝術元素。本文從環境創設、集體活動、區角游戲等視角，對于如何將民間剪紙藝術有效融入幼兒園美術課程進行了探討，以期創新幼兒園美術教育內容與形式，拓寬幼兒的視野，滲透傳統文化教育，促進幼兒和諧、全觀發展。

參考文獻

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