初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探討

鄧學(xué)映

摘要：一直以來，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)是其基本的奮斗目標(biāo)和永恒的教學(xué)追求，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)高效性教學(xué)才能夠保證學(xué)生在課堂上取得最大的學(xué)習(xí)效果，才能夠充分彰顯出數(shù)學(xué)教學(xué)的功能和作用，促進(jìn)學(xué)生知識、情感與能力的全方面提升。然而現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著觀念落后、方法單一、模式落后等問題，這直接阻礙了高效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。對此，本文將從實(shí)際應(yīng)用、利用多樣教學(xué)策略、豐富教學(xué)資料三方面出發(fā)，分析實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效性教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效性;教學(xué);策略

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)和實(shí)施的形勢下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了全新的要求，并明確規(guī)定了教學(xué)的目標(biāo)，即教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)膬A向，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的發(fā)展與成長。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)敢于跳出傳統(tǒng)觀念和模式，牢牢把握新課程改革和標(biāo)準(zhǔn)的精神與核心，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)的方法與策略的革新，最終才能順利實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效性教學(xué)。

一、利用數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

時(shí)代高速發(fā)展的今天數(shù)學(xué)對于生產(chǎn)生活的作用越來越大，而且社會(huì)各行各業(yè)對工作人員提出了更高的素質(zhì)要求，這就要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成為具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的高素質(zhì)人才，這樣才能滿足社會(huì)對人才的需求。新課程改革后的培養(yǎng)目標(biāo)中加入許多新的要求，與以往有最大區(qū)別的就是要提高學(xué)生的謀生能力，即：掌握一定的技能，以便于在未來的發(fā)展中能夠自力更生。這足以表明數(shù)學(xué)并不像一些學(xué)生所說的那樣無用。數(shù)學(xué)在實(shí)際活動(dòng)不僅是提高認(rèn)識的活動(dòng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際過程也是培養(yǎng)思想、科學(xué)態(tài)度和能力的過程。美國的教學(xué)過程中允許學(xué)生參加課外活動(dòng)，如野外科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者參觀工廠、商店、村莊等，以便更好地了解實(shí)際生產(chǎn)問題。

例如：在學(xué)習(xí)初中勾股定理的問題時(shí)我們就涉及了問題的實(shí)際應(yīng)用，可以讓學(xué)生們?nèi)y量班級內(nèi)墻角是否是直角，這實(shí)際上是運(yùn)用的勾股定理的推論，即如果在一個(gè)三角形中三邊關(guān)系滿足兩邊平方和是第三邊的平方，那么這個(gè)三角形是直角三角形，然后讓學(xué)生們在墻角的兩個(gè)邊取一組勾股數(shù)然后看一看斜邊是否滿足這種運(yùn)算關(guān)系，以此來判斷墻角是否是直角。在這種形式下的學(xué)習(xí)要多注重實(shí)際生活的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在觸手可及的地方，久而久之學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中自覺提升數(shù)學(xué)有用的意識。

二、運(yùn)用多樣教學(xué)策略，提升教學(xué)實(shí)際效果

從實(shí)際的教學(xué)情況來看，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的“口授+板書”模式實(shí)施教學(xué)，這種單一的教學(xué)手段無法有效地激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，需要數(shù)學(xué)教師積極更新教學(xué)理念，合理地在教學(xué)實(shí)施的過程中運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生機(jī)與活力。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨借助“自主學(xué)習(xí)法+合作學(xué)習(xí)法+教師講授法+提問法”實(shí)施教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生展示該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：了解有理數(shù)加法的意義;掌握有理數(shù)加法的算理和算法;能借助有理數(shù)加法的規(guī)則解決一些實(shí)際存在的問題等等。之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)自主地對教材進(jìn)行閱讀，在自主學(xué)習(xí)中對教學(xué)重難點(diǎn)、出現(xiàn)疑惑的地方進(jìn)行圈規(guī)劃和整理，并記錄在紙上。緊接著，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對以上整理出來的這些問題進(jìn)行討論和研究，一起分析如何解決這些疑難問題，而數(shù)學(xué)教師要做好輔導(dǎo)工作，如，鼓勵(lì)每個(gè)小組的成員都積極投入到對問題的解決之中，幫助學(xué)生解答疑難問題等等，組織學(xué)生較好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后，數(shù)學(xué)教師可以按照該節(jié)課的結(jié)構(gòu)組成，對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化與全面化的講解，并通過提問法來帶動(dòng)學(xué)生的參與性，助力課堂的高效施教。

三、豐富教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生理解

初中數(shù)學(xué)知識不同于小學(xué)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但是初中階段的數(shù)學(xué)知識較之于小學(xué)數(shù)學(xué)知識更顯抽象化。初中學(xué)生初學(xué)初中數(shù)學(xué)知識，一般會(huì)有不適應(yīng)的情況出現(xiàn)。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)更偏向于理論知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)，通過豐富教學(xué)資料，增加學(xué)生對于理論知識理解的參考，促進(jìn)學(xué)生高效理解。達(dá)到當(dāng)堂課高效教學(xué)的同時(shí)，也為長期的高效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，就為學(xué)生準(zhǔn)備了多種形式的教學(xué)資料。例如，為了引入課程教學(xué)知識，讓學(xué)生理解正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的溫度表達(dá)和海拔高低的表達(dá)。“某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃。要表示這兩個(gè)溫度，只靠5℃就不能表達(dá)清楚了，需要用到負(fù)數(shù)的概念。”，再如，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了故事類型的資料，讓學(xué)生從實(shí)際的故事場景中體驗(yàn)負(fù)數(shù)概念的重要性。“小明和小凱去打獵，小明打到四只兔子，小凱什么都沒有打到。但是小凱為了不餓肚子，向小明借了兩只兔子回了家。請問，小明欠小凱幾只兔子？”學(xué)生從實(shí)際生活場景出現(xiàn)的問題分析中，體驗(yàn)出了負(fù)數(shù)的重要性，高效理解了正數(shù)與負(fù)數(shù)的相對概念，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用負(fù)數(shù)。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，努力打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師通過創(chuàng)新高效課堂理念、組織高效課堂活動(dòng)、利用生活素材、借助現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化評價(jià)體系等措施完成高效數(shù)學(xué)課堂打造任務(wù)。提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，此外，這還能深化初中數(shù)學(xué)改革。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以此為契機(jī)，探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)、高效數(shù)學(xué)課堂打造的有效路徑。

參考文獻(xiàn)

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