用愛來澆灌，用寬容來等待花開

曾雪霞

【摘要】“心困生”大多自卑，要強，愛面子，而且賴皮，說話不算數，可有時又特別較真，總之，他們是矛盾的結合體，他們會重復犯同一個錯誤而不自知。如何能夠真正的走進“心困生”的心靈，碰觸他們的神經末梢，撞擊心靈的火花呢？在此我們對于“心困生”的教育進行探討。

【關鍵字】“心困生”? ?傾聽花開? ?心靈教育? ?寬容? ?等待花開

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）08-002-01

什么是“心困生”呢？“心困生”在日常的生活中會有一定的問題，其日常的認知相對較為混亂，同時也會存在情緒異常以及品德偏差的問題，這樣的學生心理上具有一定的困難，我們將其稱為是“心困生”。在教育中，每個學生都應當享受“平等”，我們必須承認有的學生確實在生活中與其他的學生之間存在不一致，性格上或許比較孤僻，情感上可能比較極端，他們很敏感、也很脆弱，甚至很自卑。對于這些特殊的孩子，我們要給予更多的關注和偏愛，讓他們能夠真正的感受周圍的真誠的呼喚。那么如何才能夠真正的走進他們的內心呢？

一、用愛來澆灌，傾聽花開的聲音

想聽花開的聲音？那可得用心來澆灌。花開的聲音，靜而細，肉眼無法看到，只有用心去傾聽，你才會感受到它的存在，從而準確捕捉到花期。[2]

案例一：一個六年級的男孩子，三年級開始父母分居，打那以后，性情怪僻，象只小刺猬，別人跟他說任何話，都認為別人針對他，豎起滿身刺來自我保護，對別人惡言相向，或者拳頭相向，老師叫他名字或提醒他交作業，他會踢桌子，踢墻，嘴上說“要你管我”。細細分析，發現他這是自卑的表現，因為缺了父愛，他不想讓別人知道，他也潛意識要保護自己、媽媽和奶奶，要當個超人。他的念想是好的，但他的行為是過激的，甚至他認為他現在不用學習，唯一的任務是建立一座圍城，把他認為重要的人圈起來，他來守護。孩子的本性非常善良，可家庭給了他過早過重的心理負擔，于是他自我屏蔽在自己認為對的世界里。我的做法是：首先讓他關注我，在他面前扮弱者，讓他有保護我的意識，比如某同學不交作業，違反紀律等，我都會跟他說：你看，他又欺負老師了，咋辦？這時他總會出來當英雄，漸漸我常讓他幫忙辦事，讓他感覺我沒他可不行。就這樣我們成了死黨。這時，我對他提出學習要求，“當老師的助手光有膽識不行，還得有學識，別人才服你管。你看，誰最不服你？”他也意識到成績好的同學都不聽他的。于是他主動要求放學后讓我給他開小灶，從計算開始惡補，在開小灶的過程中，我經常獎勵他，同時套他的心思，安靜地傾聽他訴說爸爸的一大堆不是，及時澆灌心靈雞湯，慢慢地，他特別信賴和關注我，連我剪頭發他都第一時間關注到。他不肯理發，我說送他十條橡皮筋扎辮子，第二天他就把發理了，還說不給機會我給他扎辮子，超可愛。就是這樣的心靈觸碰建立相互的信任，問責少了，信任多了，說教少了，理解多了。他的心扉也慢慢的打開，變得陽光、自信。

傾聽是一種尊重，一種理解，一種欣賞，一種相互信任，也是打開心靈之門的一把鑰匙。讓我們做個護花使者，用心傾聽花開的聲音，走進學生的心田。

二、用寬容來等待花開

“心困生”大多自卑，要強，愛面子，而且賴皮，說話不算數，可有時又特別較真，總之，他們是矛盾的結合體，他們會重復犯同一個錯誤而不自知。對于這樣的孩子，我們必須一再的寬容，值到能找到突破口為止，因為這些孩子是很執拗的，強制的教育只會增加他對你的反感。

案例二：六年級男孩子，打一年級開始被別人欺負后告訴老師，老師都處理得不如他意，沒有任何一次偏幫他的，好像每次都有他的錯，而他從不這么認為。于是，五六年級了，他認為自己已足夠強大保護自己，只要別人不跟他玩他都會故意去纏別人，別人不服就拳頭相向。每天都幾乎有家長投訴，而他也總讓自己掛點彩，好讓自己爹媽也據理力爭，多聰明，每次闖禍后事情擺平了，結果都是別人更怕他。上課攏上幾個成績特差的同學一起搗亂，老師批評他，他還說“反正我不學，你也不用教。”漸漸地，教他的老師一聽他名號就怕，以至于讓他愛咋地就咋地，都成小霸王了。但他有個長處，體育特好，特別喜歡打籃球，跑步全級第一，是體育之星。探究他的心路歷程就是：我要自己保護自己，我想要的東西我要自己爭取，我不想要的你們別逼我（比如學習）。于是我反其道而行之，讓他用5次數學小測100分（每日一次新知測試）或者一個星期無投訴換一次課后籃球訓練。抓住他的要害，他也特別馴服。他說：之前我做錯了那么多，你還會喜歡我嗎？我說：聰明的人總會用不斷的成功來彌補自己的過錯，而不是從不犯錯，因為那是不可能的。老師喜歡有能力改變自己的人，更喜歡有能力改變別人對自己看法的人，因為那是真正的強者。剛開始他還是約束不住自己，因為野慣了，但還是有進步，認錯的態度軟化很多，而且馬上有意識，于是我讓他觀看別人訓練，讓他心癢癢。后來他為了爭取訓練機會，不斷地努力改變自己，后來我把他推薦給田徑隊，在校運會上他得了三金一銀。至于學習，每天一個新知的過關測試，又怎么會差呢？為了證實他的實力，每次測驗他還要求把自己的桌子搬到講臺上獨自做，這也符合他的真性情。

特別的愛給特別的 “心困生”，讓我們與他們共同聆聽和感受這個世界的美妙和多彩，感受他們心靈的最強音，用心傾聽他們心靈最真的呼喚。別把“心困生”當成異類，多給他們一些特別的關愛，用愛來澆灌，用寬容來等待花開！

[參 考 文 獻]

[1] 王宜寧.班主任如何教育和轉化“心困生”[J]. 學校黨建與思想教育. 2012（20）.

[2] 劉穎.班主任愛的藝術[J]. 青海教育. 2017（02）.

[3] 王莉娟.生動的一課——《愛的教育》品讀[J]. 語文教學通訊. 2004（02）.

[4] 楊強強.用愛的甘霖滋潤心田[J].? 科學大眾（科學教育）. 2018（04）.