小學數學教學高效課堂的構建策略思考

宋俊

【摘要】新課改背景下，傳統小學數學教學系統已經不能滿足當前社會與企業對于人才的需求，實踐證明，應試教育存在一定弊端，學生處于課堂被動地位，對于數學學習積極性較低，更遑論核心素養與綜合能力的培養，為此，教育工作者應當結合時事政策與學生身心發展規律，擬定更符合學生需求、符合課改要求的高效教學手段，構建多元化高效課堂，全面提升學生思維培養與能力教育的效率，轉變傳統教學模式，拓展更多知識內容，用嶄新的理念、科學的方法促進課堂的全面轉型，幫助學生成長為全面發展的人才，也為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

【關鍵字】小學數學? ?高效課堂? ?教育轉型

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-043-01

小學階段的學生因為自身認知能力的不成熟，思維發展尚未完善，對待具有一定難度的數學問題很容易產生消極心理，為了提升學生的學習興趣，教師應當深入了解學生的所思所想，結合科學的教學方式全面提高課堂教學實效性，通過高質量的數學課堂引導學生完成學習目標。

1.小學數學高效課堂的理念內涵

高效指的是效益的最大化與最優化，效益最大化是學生在課堂內能夠完成教學目標，實現新課改對于小學數學教育的要求，同時保障學生的學習負擔與其身心發展規律程度相匹配，學生能夠有余地的開展自主學習與思考，對數學產生更多深入的見解。效益的最優化指的是能夠通過有效率的教學方式讓學生從被動接受轉變為主動學習，讓學習數學成為學生的日常習慣與發展興趣，并促使學生從數學中實現情感教育、思維教育等，養成良好的思維能力與綜合品質。要構建小學數學高效課堂，需要教師結合教學時間、課改任務、教育效果等三個方向進行課堂教學突破，降低自身與學生的工作與學習負擔，建立高質量的教學系統。[1]

2.當前小學數學課堂教育高效性的實現問題

2.1 難以激發學生積極性，導致課堂學習效率低下

部分教師未能認識到學生才是教學活動的主體，在開展教學活動時未能站在學生的角度開展，為學生設置很多不符合他們實際的教學任務，學生不能從中體會到學習數學的深意，又因為很多學生已經適應了傳統教學模式，一時之間不能適應多樣的教學活動，在也可能產生消極的學習情緒，在錯誤的思維影響下導致自身學習效率低下。

2.2 教師追求形式主義，未能考慮教學實際

部分教師對于高效課堂還存在錯誤認識，為了提升課堂教學的趣味性，常導入很多活動，以充實課堂的容量，讓學生參與到更多實踐中，認為這就是高效課堂的主要表現形式，但這種看似創新的課堂如缺乏課前的充分準備，就容易流于形式，學生不能學習到更多知識，反而在冗雜的活動中感到疲憊，甚至認為數學學習是一種游戲，難以感受到更深層次的啟迪。[2]

3.構建小學數學高效課堂的方法與策略研究

3.1 通過全面的課前準備，制定科學的教學策略

興趣是小學生最好的學習催化劑，教師應當擬定全面的教學方針，通過巧妙的課堂環節設計，讓課堂做到有的放矢，不在于活動的粗放，而著眼于活動的高效，讓學生能夠高效參與、高效學習，在短時間內理解數學知識，且為學生提供自主思考的時間，讓學生始終保持高昂的學習熱情，并在充分的投入中產生探究欲與求知欲。[3]教師可以通過趣味性的情境課題創設，引導學生從自身生活經驗等入手，結合學生所學知識引導學生找到解決問題的突破口，如教師可以讓學生計算超市內購買不同物品的價格，以此提升學生加減法能力，還可以讓學生感受到數學與生活的聯系，加深對知識點的印象。

3.2 引導學生開展高效預習，促使學生全面、深入思考

高效課堂指的是在有限的課堂時間內獲得最佳的教學效果，為了構建高效課堂，除了教師的課前準備，還需要學生的自主學習，教師可以從學生現有的認知規律與身心發展特點入手，為學生布置趣味性的學習任務，敦促學生課前預習，引導學生在實踐中不斷思考與探究，再開展課堂教學就能取得事半功倍的效果。如教師可以為學生列出預習提綱，引導學生沿著科學的預習架構自主學習長方體與正方體知識后，然后再學習長方體與正方體的表面積、面積與體積知識，學生在實踐中就能總結出長方體與正方體的面積、體積規律，在學習中也能更快領悟面積與體積公式，最后再布置制作長方體或正方體禮品盒的任務，完成整個知識點的教學。[4]

3.3 開展多樣的教學活動，促使學生思維全面發展

很多教師已經認識到了轉變教學模式的重要性，但仍然有部分教師深受傳統教學模式的影響，在展開高效課堂的構建時不能認識到單一教學模式對于數學課堂的危害，仍然采用以自身為主體的教學策略，讓學生被動接受灌輸式數學內容，這一單一的教學模式不能實現高效課堂的構建，對于提升教學效率沒有助益。因此教師應當不斷創設游戲教學、多媒體教學、分組教學等方式，引導學生開展競爭與合作，感受學習激情，在交流中構建和諧的師生關系、同學關系，多樣的教學方式能夠有效調動學生學習積極性，還能幫助學生產生集體意識與團隊精神，并讓學生在思維差異中不斷思考進步，促使學生全面發展。

4.結語

小學數學高效課堂的構建要從教師課前準備、學生全面預習與復習、多元的教學模式等方面開展，通過趣味性的教學策略構建小學數學的知識框架，將抽象知識變得更加通俗易懂，讓學生感受數學的魅力與學習數學的快樂，并從中認識到學習數學的價值與意義，進而主動參與教學活動，在高昂的學習熱情中完成學習任務，提高自身成績與綜合能力，也能促使教師完成現代教育課堂轉型，實現新課改對于小學數學高效課堂的構建要求。

[參 考 文 獻]

[1]張淑琴.新課改背景下構建小學數學高效課堂的有效策略[J].學周刊，2018（6）：220-221.

[2]楊鑫明.試論多元化教學法在小學數學課堂教學中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2019（4）：137-138.

[3]李建浩.強化高質教學，構建高效課堂———小學數學高效課堂構建策略分析[J].中華少年，2018（30）.

[4]高欣欣.基于知識分類與目標導向的小學數學高效課堂研究[D].蘇州大學，2017.