自媒體時代輔導員如何引導大學生樹立正確價值觀

楊曉明

摘 要：隨著自媒體時代的到來，大學生的思維方式，行為習慣，價值觀念都有了一定的改變， 自媒體憑借其交互性強、準入門檻低、平等、形式多元等特點得到廣泛普及，高校作為社會人才培養地正受到自媒體時代正反兩方面的影響作用。高校輔導員作為大學生思想政治教育的主力軍，其主導地位，教育載體，教育環境，工作經驗，素養和能力等都面臨著新的挑戰。在新形勢下，高校輔導員應利用自媒體平臺的優勢， 緊跟時代步伐，提高自身網絡思想教育引導能力，多措并舉，幫助大學生樹立正確的價值取向，積極踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：自媒體;輔導員;大學生;價值觀

1 輔導員在大學生價值觀教育中的角色定位

1.1 輔導員應該在社會主義核心價值觀構建中扮演主動的培育者

（1）持續不斷地灌輸思想。持續不斷地灌輸才能使青年學生加深對社會主義核心價值觀的認識，并不斷促使社會主義核心價值觀構建的實現。作為高校輔導員，應努力激發和引導學生的自我意識，以幫助青年學生把學到的知識內容不斷進行內化并最終實現自我教育。

（2）將學生置于教育的主體并給予充分的尊重。青少年是價值觀形成和培養最重要的時期，這個時期的青少年具有極強的可塑性，作為高校輔導員，應發自內心地相信學生都是善良的，相信能從他們的眼中看到善良的本色和純真的光芒。

（3）榜樣示范。輔導員應努力創設踐行核心價值觀的環境以及氣氛。樹立的榜樣，應是學生身邊實實在在的人以及事，這樣的榜樣人物，要求具有高尚的道德品質、頑強不屈的奮斗精神、默默付出的奉獻精神，不僅要具有中華傳統美德，而且要能體現時代特征，能很好地展現時代主流價值觀以及道德追求和理想，能體現時代先進價值觀發展趨勢。

1.2 輔導員應在社會主義核心價值觀構建中扮演積極主動的踐行者

首先輔導員應積極宣傳社會主義核心價值觀，努力使自己成為社會主義核心價值觀的積極傳播者。其次，高校輔導員自身要做到身體力行，才能帶動和激發青年學生親自去踐行核心價值觀。 第三，創新不容忽視，以此來擴大青年學生核心價值觀培育的新途徑。目前，網絡尤其是微信以及微博已是青年學生參加政治的主要途徑。輔導員應積極發揮這些媒體在青年學生核心價值觀培育方面的作用，在微博以及微信上做出的評論要及時、耐心、科學、規范地回復。通過這樣的方式，加強和青年學生之間的交流，幫助青年學生解決困惑，提高核心價值觀的培育。

2 自媒體時代大學生價值觀教育存在的突出問題

2.1 暴力內容的濫用淡漠了大學生的生命價值觀

當前的自媒體信息充斥著各種各樣不同程度的暴力信息，對大學生價值觀產生了極其嚴重的負面影響。一些暴力信息使一些青年學生變得冷漠、麻木不仁甚至殘酷。他們不知敬畏生命，漠視生命的意義，淡化生命的價值，喜歡追求刺激、暴力。這種有違人性、人倫和道德、法律的負面、低級信息，如果任其自由傳播，它們對大學生價值觀的反面影響將會變本加厲。長此以往，青年們將會不知什么是生命的意義，什么是仁愛道德，什么是信仰，除了極端的自我滿足、自私自利和享樂主義外，他們將沒有任何別的價值可以依附。

2.2 低俗娛樂內容降低了大學生的審美價值觀

一些娛樂信息只熱衷于對受眾的感官刺激和對娛樂功能的過分張揚，導致信息的藝術水平異常粗糙。許多自媒體信息格調不高，以低俗為幽默，以媚俗為神圣。這些信息造成大學生思想的淺薄和思考力、審美力的下降。自媒體娛樂信息的商業化和低俗化傾向直接造成青少年審美價值觀的庸俗化。

2.3 商業廣告滲透扭曲了大學生的消費價值觀

大量的低俗廣告為了達到點擊率的目的，往往不惜手段，常常使用一些不良的、低俗的道德形象來進行廣告促銷和信息傳播。如在一些門戶網站，在以大學生為受眾群體和消費對象的欄目中，出現了很多不健康的圖片、視頻，這些視頻中有片面追求外表美的，有主張其囂張跋扈甚至唯我獨尊傾向的，有攀比、拼爹為榮的等，這些都對青少年的正確道德觀念形成造成了極其不利的影響。

3 自媒體時代輔導員加強大學生價值觀教育的路徑

3.1 加強大學生傳媒素養教育

通過加強自媒體素養教育，可以幫助大學生在面對自媒體所傳播的各種信息時，提高對媒介信息的篩選能力、判斷能力和對不良信息的免疫能力;而大學生通過接受自媒體素養教育，可以更好地運用自媒體信息為自己的學習和生活服務，從而成為自媒體的真正主人。要引導青年學生形成健康、科學的使用自媒體的思想觀念和行為習慣，提高大學生傳媒素養。

3.2 強化價值觀教育內容

價值觀教育的內容應包括經濟、道德、生態、審美、宗教、人生觀等方面，在選擇具體的教育內容時應更貼近大學生的現實生活。另外，還應做到倡導主流價值觀和尊重個體價值觀的選擇的和諧。在主流價值觀層面上尋求和致力于統一和共識的同時，在非主流價值觀方面應允許多樣性選擇，比如在國家利益方面、在社會責任方面達成共識，而在擇業、個人生活方式等方面允許多樣性存在。

3.3 轉變價值觀教育方式

傳統學校價值觀教育過分訴諸“灌輸”方法，缺乏情感性，忽視了人本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性，這些都造成了價值觀教育與學生心理世界的距離感，從而難以碰觸學生的心靈。大學生在價值觀和行為模式上有從眾性、模仿性、叛逆性，對權威話語權的主流文化具有反叛性和對抗性。在自媒體迅速發展的時代背景下，應結合大學生價值觀的具體特點創新教育方法與途徑，改變以往灌輸式的教育方式，更多采用開放性的、有較強針對性的、體現時代性的、富于創造性的方法和學生近距離的對話、交流。

總之，高校輔導員應充分運用自媒體的數字化、多媒體化、交互性、實時性等技術特性，提高當代大學生價值觀教育的技術含量，改革和創新價值觀教育的手段和方法，綜合運用各種方法，并對多種教育方法進行有效整合，形成教育合力，從而產生綜合效果，增強價值觀教育的實效性。

參考文獻：

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