淺談農村中學如何提高英語聽力水平

周杏婷

【摘要】英語科目作為初中生的一門重要學科，是人類進行交際活動的最主要的工具之一，是人類進行溝通交流的重要方式之一。聽力是英語聽說讀寫的最基礎的要素，是初中學生學習英語的主要輸入途徑。但長期以來農村中學生并沒有足夠重視聽力訓練，而聽力又是課堂教學中的薄弱環節。如何才能有效提高學生的聽力水平？筆者認為首先要分析農村中學生聽力水平的現狀及存在問題的原因。

【關鍵字】農村中學? ?英語聽力水平

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-120-01

第一，家庭教育的缺失

農村中學里，許多學生家長常年外出工作，孩子只能交給老人照顧看管，即我們所說的留守兒童。作為父母不在身邊而長大的留守兒童，單靠老人教育是不完整甚至是無能為力的，導致很多學生養成厭學心態、無良好學習習慣，甚至性格發展也存在很多問題。比如自卑、內向，不善于或不愿與人交流溝通，所以也不愿意跟教師接觸和交流。在日常課堂教學活動中，尤其抗拒老師的提問，害怕回答錯誤而受到他人的嘲笑。還有那些厭學學生，容易自暴自棄，形成不肯學習的惡性循環。

第二，學習英語的良好環境的缺失

農村中學的教學條件和教學師資相對落后，學生很少有與外界接觸交流的機會，遠離城市文明，視野相對狹窄。英語課堂上的那一點學習和使用英語的時間，基本上很難變成英語語言的實踐過程。沒有條件和機會使用英語，學生的英語聽力根本得不到訓練和強化，學生對此也已麻木和習慣。

第三，學生對英語聽力的不重視

一直以來，很多學生只會把英語學習重心放在寫的上面，而忽視聽說讀的學習。并且英語聽力訓練難度也較大，導致很多學生就停留在只會做題，單純地只會書面英語，對英語聽力沒有足夠的重視。

通過分析這些常見現象的背后原因，以及經過這些年在鄉村中學英語教學累積的一些經驗，我覺得要改善和提高學生英語聽力學習水平，可從以下幾方面入手。

第一，要激發學生學習英語的興趣

轉枯燥英語為趣味英語，這是吸引學生學習英語，尤其是英語聽力的起點。比如教師在進行單詞聽力教學過程中，可以插入各種游戲元素，豐富教學手段，增添趣味性。我曾經實踐過一個課堂游戲叫“單詞分類抱團游戲”，即把單詞按種類區分，如文具類、交通工具類、動物類、水果類等等，讓學生分好小組來扮演當中某個單詞，當老師說出某個種類的指令時，扮演這個種類單詞的所有學生就在指定區域迅速抱團。學生在活動中很專注地聽著老師的指令，并快速反應自身所屬單詞種類，然后又活力四射地動起來，課堂氛圍非常歡樂。除此外還有“聽單詞選圖形小競賽”、“聽句子扮動作”等各類課堂聽力小游戲，效果都很不錯，大大激發了學生學英語聽力的興趣。

第二，注重和強化聽力記憶訓練

在進行聽力學習和訓練過程中，學生經常會出現聽懂老師讀的句子或短文，但在答題時卻腦袋一片空白。這種“聽力遺忘”要進行系統的、長期的訓練才能逐步形成。我認為可進行三個過程的訓練：

首先，要訓練思維迅速抓取關鍵詞的能力。

把英語句子中的關鍵詞空出來，如主語，或表示時間和地點的名詞等，讓學生聽完錄音后補充完整。

例"There are many things? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ".

（錄音原文："There are many things in the supermarket".）

例"? ? ? ? ? ? ? ? ? ?gets up at? ? ? ? ? ?every day."

（錄音原文："Lin Tao gets up at 6：30 every day".）

學生邊聽邊填空，并按要求聽完一段錄音后留出10秒鐘進行回憶檢查。

其次，在無任何文字信息的情況下，訓練學生從錄音材料中獲取有效信息的能力。教師在播放錄音時，讓學生只記錄關鍵詞，甚至也可使用自己所能理解的簡單圖形或符號記錄。先由單個句子開始，逐步過渡到段落，內容盡量結構簡單、詞匯通俗。在短文聽力中，不宜逐句聽寫，在聽完幾句后，按時間或內容先后順序，寫出主要內容。

最后，讓學生聽完句子或段落后復述所獲取的信息。這個過程中，學生常有信息遺忘現象，在遺忘不多時，可不必重聽。但在強制回憶后仍有較多遺忘時，可在聽第二遍時甚至第三遍時，集中注意力去獲取信息。讓學生進行初始復述時的速度可能很慢，但只要不斷堅持，獲取信息的反應速度就會加快，遺忘情況也會相應減少。

第三，營造良好的校園英語聽力學習氛圍

如設立英語角，學生可以在這里與老師或其他同學進行日常對話實踐，開展各種話題討論。學校或老師定期組織學生觀看經典英語電影，課間和課后，學校廣播站增添英語新聞和歌曲的播放。學校的文化長廊中定期展出優秀的英語手抄報和英語書法作品，舉行英語演講或朗誦比賽等。豐富多樣的英語課外活動是英語課堂的輔助和延伸，讓學生的英語知識有良好的展示舞臺，培養學生英語語言的實踐能力和綜合運用能力。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“提高中學生英語聽力水平的研究”成果（課題編號：GDXKT15020）】