基于核心素養培養的高中歷史教學初探

王瑩珠

【摘要】在當前的高中歷史課堂教學中，教師在確認教學目的之后，便要選擇最有效的教學方式，核心素養培養是高中學生學習歷史的要求，更指引著教師的課堂教學，這便要求教師不斷研究和創新，以培養學生的歷史核心素養為主要目的，找到更好的教學方法，提高學生的素養和能力，提高歷史教學的效率。

【關鍵字】高中歷史? ?核心素養? ?教學

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-133-01

目前的高中歷史課堂教學，已逐漸從知識立意轉向素養立意，這也意味著學生不僅要掌握基本知識，更要能夠從唯物史觀出發分析問題，實事求是地求證和解釋問題，提高分析和解決問題的能力，從悠久的歷史文化中培育家國情懷。因此，教師在教學過程中要十分注重從學生的特點出發，引導學生主動學習，積極探究，在歷史學習中提升核心素養。

一、改變關注要點

在高中歷史課堂上，將培養學生核心素養作為主要的教學目的，教師在教學過程中便要改變關注的要點。即將原本的以教授歷史知識為目的改為以學生主動學習，提高能力為目的。重在關注學生在教學過程中能夠學習到什么，而不是教師應該講授什么知識。高中的歷史課堂不只是教授知識，更要將歷史教育的精神、核心素養等慢慢滲透到教學中，讓學生在學習知識的過程中，思維品質能夠得到提升。例如：關于“五四愛國運動”一課的講授，這一場運動是我國歷史上一次比較轟動的愛國運動，教師在講解時，不能僅局限于講解這場愛國運動的背景、經過、結果，更應該注重講解它的歷史意義，從學生到工人再到社會各界，罷課，罷工，罷市，游行示威等等，愛國熱情席卷全國，最后北洋軍閥釋放了被捕學生，懲辦了愛國賊，我國在近代屈辱史上也史無前例地拒絕在不平等條約上簽字......這種愛國精神，愛國力量激蕩著一代又一代的中國人。本課的講授不僅要讓學生了解當時的情況，更要充分發揮歷史的育人功能，培養學生的家國情懷。

新課標出臺后，核心素養成為教師教學的風向標，教師在教學過程中，必須改變關注要點，將傳統的以教授知識為目的轉變為培養學生的核心素養。

二、將核心素養合理滲透到課堂

（一）教學目的方面

教師在設計課堂教學時，基本都是依據課程標準、教學目標、學情進行的，因此，培養學生的核心素養便要求教師在設計教學時，不但要包含教材的知識內容，更要仔細研究，從教學內容出發尋找核心素養的突破點。

例如：高中歷史課堂中，有關“新民主主義革命與中國共產黨”一課的教學。教師不但要讓學生掌握新民主主義革命的相關史實，更要注重革命的階段性特征，讓學生能夠形成明確的時空觀念，基于時空分析不同階段的革命任務及意義。新民主主義革命是我國歷史發展的一個重要階段，教師在教學時先引導學生對知識要點進行梳理，了解前因后果，掌握基礎知識，再結合史料給學生設置一些相關的問題，例如：新民主主義革命給當時的中國帶來了什么？為什么會形成這種革命？等等，讓學生主動探究，形成自己的歷史解釋，教師再進行點評。

將核心素養融入課堂中，教師先引導學生了解基本史實，再利用史料和問題讓學生思考探究，形成合理的歷史認知，不但能深化學生對知識的理解，了解歷史發展的原因，更能提高學生學習歷史的能力，養成對國家歷史的敬意，樹立愛國情操。

（二）教學方法方面

將核心素養的培養融入課堂教學中，教學方法顯得十分重要，如何做到達到教學目的，讓教學更高效，這考驗著每一位教師。高中課堂注重學生為主體，教師應作為一個組織者、引導者，讓學生主動探究。在歷史課堂上，面對浩如煙海的歷史材料，教師要注意甄別，選取史料，讓前沿的史學成果進入課堂，將學生放在主動的地位，通過小組探究的形式，讓學生分工合作、互相討論交流，思辨地學習，加深對歷史的理解，培養分析、解釋問題的能力。

例如：高中歷史教學中，關于“大蕭條與羅斯福新政”一課的講授，教師可以呈現有關的知識材料，在課堂中讓學生們分組探究相關問題，如為什么會出現大蕭條，羅斯福新政的意義等，學生小組分工合作探究史料，討論整合結果，在課堂上進行匯報和交流。

將歷史的核心素養融入課堂，要注重教學方法，如角色扮演、情景探究、小組合作等，讓學生能夠更真切地感受歷史，多角度地思考問題，結合多種史料，進行討論交流，激發學生歷史學習興趣，鍛煉辯證思維能力;讓學生在全面學習知識的基礎上，提高歷史核心素養。

綜上所述，在高中歷史教學中，核心素養的培養對于教師的教學來說非常重要。教師在教學過程中，要先改變以往的關注點，將關注要點轉移到以學生為主，以核心素養的培養為主。再者，要將核心素養培養融入到課堂中，教學目的應將其作為重點，不同的教學內容可以側重于突破其中一兩個素養;教學方法要注重以學生為主體，引導學生主動探究。歷史教學中，培養核心素養，需要教師不斷努力和探索。歷史教學不僅要學生掌握知識，更主要的是讓學生養成良好的素養和品質，推動學生的全面發展。

【廣東省教育科學規劃課題+基于培養學生歷史學科核心素養的教學設計應用研究（2019YQJK246）】

[參 考 文 獻]

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[3]汪生術.在高中歷史教學中對學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2019（42）：147.