多元評(píng)價(jià)讓語文綜合性學(xué)習(xí)有聲有色

黃佩娜

【摘要】學(xué)生評(píng)價(jià)是教育中最核心、最基本的內(nèi)容。評(píng)價(jià)必須向多元化發(fā)展，這是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。語文綜合性學(xué)習(xí)是綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，最能考查學(xué)生的核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。采用多元評(píng)價(jià)可以真實(shí)、客觀、有效地對(duì)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)估，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文綜合性學(xué)習(xí)開展得有聲有色。

【關(guān)鍵字】多元評(píng)價(jià)? ?語文綜合性學(xué)習(xí)? ?有聲有色

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-145-02

“語文綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”都是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它被視為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)，它改變了長(zhǎng)期以來就書本論書本的現(xiàn)狀，回歸了“以生為本”的教育本質(zhì)。它是一種“自主性”、“群主性”和“探究性”的學(xué)習(xí)。

但是在具體的語文教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生由于缺乏有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，活動(dòng)開展得不夠全面、深入，有走過場(chǎng)的現(xiàn)象，這將嚴(yán)重影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

如何激發(fā)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于去學(xué)習(xí)、探索、合作、展示？如何更好地提高語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性呢？筆者在實(shí)踐中采用多元評(píng)價(jià)的方式挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，勇敢大方地展現(xiàn)自我。因?yàn)槎嘣u(píng)價(jià)不是單一的評(píng)價(jià)，它的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，它重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等，而且讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

下面筆者談?wù)劜捎枚嘣u(píng)價(jià)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的具體做法和效果。

一、目標(biāo)更明確

語文綜合性學(xué)習(xí)開展之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)分表》和《語文綜合性學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。評(píng)分表明確引導(dǎo)學(xué)生要積極主動(dòng)、克服困難;合作探究、勇挑重?fù)?dān);大膽展示、表達(dá)清晰;獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新等方面，并以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置1—5分，通過自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)，最后得出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)分?！丢?jiǎng)勵(lì)辦法》設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人。

以閱讀《小英雄雨來》《愛的教育》等課外書開展的語文綜合性學(xué)習(xí)為例，我讓全班同學(xué)自由組成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組精讀一本推薦的課外書。他們選讀的書目分別是《小英雄雨來》《愛的教育》《我的媽媽是精靈》《狼王夢(mèng)》《童年》《草房子》。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由組長(zhǎng)協(xié)商安排好各人負(fù)責(zé)的活動(dòng)，如講故事、手抄報(bào)、讀后感、評(píng)論人物、課本劇等。學(xué)生有了喜歡的閱讀書目，明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體的分工項(xiàng)目，感到目標(biāo)很清晰，活動(dòng)很有趣，操作很方便。

有《評(píng)分表》和《獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情高漲，個(gè)個(gè)都力爭(zhēng)上游，涌現(xiàn)出很多感人的故事。陳瑞學(xué)習(xí)小組的劉晶晶、陳志亮反復(fù)練習(xí)講述《雨來這孩子》《軍事演習(xí)》這兩個(gè)故事，他們不僅對(duì)著鏡子講，在小組里面講，還在親友面前展示，為的就是匯報(bào)課上能大膽展示、表達(dá)清晰，得到同學(xué)們的認(rèn)可。楊麗齊、林小芬負(fù)責(zé)手抄報(bào)，她們多次放學(xué)后在教室里協(xié)商，查找資料，制作手抄報(bào)，最后終于把一份色彩鮮艷、圖文并茂、內(nèi)涵豐富的手抄報(bào)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，她們合作探究、勇挑重?fù)?dān)的學(xué)習(xí)精神得到同學(xué)們的稱贊。有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指引學(xué)生顯得特別積極主動(dòng)，因?yàn)樗麄兌枷氲玫酵瑢W(xué)、家長(zhǎng)和老師的肯定和贊揚(yáng)。

二、閱讀更認(rèn)真

為了能在同學(xué)和老師面前繪聲繪色地講生動(dòng)的故事，展示精彩的手抄報(bào)，深情地讀出人物評(píng)價(jià)或感人的讀后感，表演引人入勝的課本劇，他們對(duì)展現(xiàn)自我充滿了期待，對(duì)書本也產(chǎn)生濃厚的興趣。他們每天早上、中午一到教室就捧出心愛的書進(jìn)行閱讀，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們?nèi)硇牡赝度?，深深地被書中的故事吸引。每個(gè)周末學(xué)生在老師的指引下進(jìn)行整本書閱讀，盡情享受美好的讀書時(shí)光。

三、體會(huì)更深刻

學(xué)生閱讀認(rèn)真，體會(huì)深刻。以前讀書并不用功的學(xué)生舒蘭英這次卻能在匯報(bào)課上深情地對(duì)同學(xué)們講述：“《狼王夢(mèng)》中的紫嵐是一位偉大的母親，她為了幫助孩子們的父親實(shí)現(xiàn)當(dāng)狼王的夢(mèng)想，堅(jiān)貞不屈地訓(xùn)練她的四個(gè)孩子——四只小公狼。然而在殘酷的面前，她一次次失敗，四只小公狼相繼去世，最后，她把希望寄托在狼孫上。為了狼孫的安全，她和金雕同歸于盡。紫嵐這種永不放棄、不屈不撓、無私奉獻(xiàn)的精神真讓我佩服。”

陳瑞在她的讀后感這樣寫：“我讀《小英雄雨來》心情隨著劇情變化著——時(shí)而緊張;時(shí)而欣慰;時(shí)而開心。我眼前浮現(xiàn)出一幅又一幅生動(dòng)的剪影：扁鼻子軍官和雨來的對(duì)話，雨來可真是剛強(qiáng)！雨來寫‘這兒是中國的土地，我強(qiáng)烈地感受到雨來寸土不讓的愛國精神！”

越來越喜歡看書的李鈺鈺向同學(xué)們朗讀《童年》讀后感中的片段：“處在這樣黑暗、悲慘的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，阿廖沙的心靈并沒有被玷污。我們可喜地看到，有一群正直而善良的人閃爍著人性美好的光芒，他們給阿廖沙關(guān)懷和溫暖，賜予了他信心和力量，讓他相信未來是光明和充滿希望的。對(duì)比阿廖沙，我們所處的生活環(huán)境要幸福很多。我們要向阿廖沙學(xué)習(xí)，在任何困難面前，不要失去信心，要始終相信，黑暗終將過去，光明總會(huì)到來，只要我們正直、善良、樂觀、堅(jiān)持，那么一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難的?！?/p>

閱讀，給孩子帶來強(qiáng)大的精神力量，多元評(píng)價(jià)給孩子們注入無窮的動(dòng)力能源！

四、匯報(bào)更精彩

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果是最開心的。匯報(bào)課上講故事的同學(xué)繪聲繪色，聲音抑揚(yáng)頓挫，一下子就把同學(xué)們帶進(jìn)美妙的故事情境里面。陳志亮同學(xué)講《小英雄雨來》中《雨來這孩子》這個(gè)片段時(shí)邊講邊模擬雨來游泳時(shí)把小肚皮露在水面上，引得同學(xué)們哈哈大笑。當(dāng)媽媽追他，他急忙往河沿跑，“撲通”一聲扎到河里不見了。陳志亮形象地模擬“撲通”的聲音，加上手的動(dòng)作讓同學(xué)們有如臨其境的感覺。

課本劇是最受同學(xué)們歡迎的，每次表演，學(xué)生都是歡呼雀躍，氣氛非?；钴S。黃盈婷學(xué)習(xí)小組選讀的是《愛的教育》，他們表演的是《聾啞學(xué)?！贰Ｉ蝽w扮演喬趙先生，當(dāng)他聽到聾啞女兒奇奇阿（孫玥扮演）居然說出“他是我的爸——爸”的時(shí)候欣喜若狂，向后跳了一大步，發(fā)狂似的叫起來：“她會(huì)說話！奇怪！你，你的嘴巴變好了嗎？能聽見別人說話了嗎？再說點(diǎn)什么給爸爸聽聽！啊？會(huì)說話啦！”他驚喜萬分的表情和激動(dòng)得有點(diǎn)哽咽的聲音感染著在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)。表演結(jié)束，沈韜意猶未盡，同學(xué)們響起熱烈的掌聲，他才滿足地走下講臺(tái)。

陳瑞學(xué)習(xí)小組表演《小英雄雨來》中《像八路軍那樣愛自己的同志》。林杰扮演雨來，他戴上軍帽，穿上軍裝，舞臺(tái)上的鐵頭、二黑、三鉆兒等一路人沿著河岸走，一個(gè)個(gè)挺著胸脯，還像八路軍行軍那樣，不住地低聲傳達(dá)口令。河邊的水鳥（肖銘美扮演）和蘆葦（許懷柔扮演）也開始活動(dòng)起來，她們精美的道具一下子就把同學(xué)們帶到了蘆花村里。

每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都迫不及待地展示他們的學(xué)習(xí)成果，淋漓盡致地展現(xiàn)他們對(duì)書本的理解并傾情演繹，取得了良好的效果。

五、獲獎(jiǎng)更開心

在整個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都非常積極、活躍，他們團(tuán)結(jié)合作，勇挑重?fù)?dān)，克服困難，愉快地展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)心得和成果。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分表各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)，最后算出綜合評(píng)價(jià)分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀小組和個(gè)人，每個(gè)小組和個(gè)人都能獲獎(jiǎng)，都能得到肯定，大家在自評(píng)和互評(píng)中能學(xué)到同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足。老師看到同學(xué)們開心的笑容和滿足的神情感到很欣慰，也深深領(lǐng)悟到語文綜合性學(xué)習(xí)帶給孩子們的不僅僅是知識(shí)，更多的是成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的快樂！

活動(dòng)結(jié)束之后調(diào)查同學(xué)們對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的感受，有98%的同學(xué)認(rèn)為自己喜歡語文綜合性學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生認(rèn)為自己能體驗(yàn)到合作的快樂，在語文綜合性學(xué)習(xí)中有成就感，期待下一次的活動(dòng)?？梢钥闯鰧W(xué)生是很喜歡語文綜合性學(xué)習(xí)的。

多元評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分尊重和信任學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為，使學(xué)生評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育和自我發(fā)展的過程。語文綜合性學(xué)習(xí)是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它最能考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。采用多元評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓活動(dòng)開展得有聲有色，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步得到提升。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“采用多元評(píng)價(jià)提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的行動(dòng)研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT20693）】

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 《基于多元評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》.

[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.