高三復習課培養學生歷史時空觀的方法

趙軍梅

【摘要】發展學生歷史學科核心素養是歷史課堂教學的基本任務之一。高三歷史課堂基本以復習和試題講評為主。為了幫助學生發展歷史時空觀素養， 教師可以通過以下方法：一是“借題發揮”，精選一些有代表性的題目，借機擴展同一知識點的寬度和深度。二是“借圖發揮”，包括課本上、地圖冊上、練習題上的圖。三、巧用時間軸和坐標，提高學生歷史時空觀。四、引導學生自己動手制作歷史階段的時間軸和歷史大事，加強歷史事件之間的縱橫聯系。本文將就高三歷史復習課如何培養學生時空觀素養展開探討。

【關鍵字】高三歷史? ?復習課? ?時空觀素養? ?方法

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-151-02

時空觀念是在特定的時間和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式，是歷史學科核心素養的重要方面，是學科核心素養的核心思維。[1] 高三歷史復習課在教學中的重要性是不言而喻的。科學高效的復習課，既是完成學科教學任務的重要保障，也是提高學科學習能力，發展學科核心素養的重要陣地。

一、“借題發揮”促進學生時空觀素養的發展

“借題發揮”就是利用題目信息，拓展知識的廣度和深度，讓學生對所學知識做到中外交叉、縱橫聯系、前后銜接。由于受各方面因素的限制，試題不可能將同一知識點全部涉及。命題者往往以某一情境作為切入點，體現所學知識，教師評講時應從這一切入“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生，使知識結構化、系統化。讓學生做到對某一個知識點的結構清晰，發展的脈絡了如指掌。

例1： 閱讀材料，完成下列要求

材料

表4 不同歷史時期中共制定的土地政策（或土地路線）

——據《中共中央文件選集》等整理

根據材料并結合所學中國近現代史知識，對表4的內容提出自己的看法，并予以說明。（要求：看法具體明確，說明須史論結合。）

筆者借題發揮，要求學生把新中國成立后農村政策的轉變列出來，如下表：

這樣，學生將中共在不同時期的土地政策完整梳理出來了，同類知識點建立起橫向和縱向關聯，既掌握了主題探究的一般方法和規律，還培養了動手能力，發展了歷史解釋和時空觀素養。

二、“借圖發揮”促進學生時空觀素養的發展

歷史地圖在高中課本、地圖冊里出現的頻率很高，各種各樣的示意圖、疆域圖、形勢圖等等，在練習題中也經常出現。地圖可以增強學習內容的直觀性，教師教學時應該培養學生“左圖右史”的意識，還要善于“借圖發揮”培養學生的歷史時空觀。

例2：宋代（主要是北宋）是中國歷史上銅錢發行數量最多的時期，最高年份銅錢鑄造額接近500萬貫，不但遠超唐代，也超過后世元明清時期，對此合理的解釋是：

A.宋代的貨幣貶值現象嚴重

B.宋代的商品經濟發展水平最高

C.宋代的金屬開采技術先進

D.后世王朝不以銅錢為主要貨幣

學生根據所學知識，對宋代的商品經濟發展，坊市制度被打破印象深刻。因此選B的人數特別多。針對這一情況，首先，筆者解釋，宋代的商品經濟發展水平確實超過以往任何朝代，但相對于后世明清時期，宋代的商品經濟發展水平并不是最高的。犯了過于絕對的錯誤，發展了學生的歷史思維。其次，運用多媒體展示新航路開辟后，三角貿易、世界市場形成的地圖（如圖）。聯系1500年左右，新航路開辟，世界聯系為一個整體，通過殖民擴張和掠奪，原產美洲的黃金被運回歐洲，給歐洲帶來商業革命和價格革命;白銀則運往亞洲，購買亞洲的絲綢、茶葉、瓷器、香料等。正是因為白銀大量的流入，刺激亞洲商品經濟發展的同時，白銀也成為主要流通的貨幣。原產美洲的玉米、甘薯等高產農作物被引進到中國，緩解了明清時期人口增長的壓力。這樣，借助地圖把西方新航路開辟和明清時期的商品經濟發展聯系起來，促進學生歷史解釋和時空觀念素養的發展。

三、巧用時間軸和坐標，促進學生時空觀素養的發展

時間軸是以時間為序，把一個或者多個事物串聯起來，形成相對完整的記錄體系。歷史時空坐標是將歷史空間和時間融合成坐標示意圖，以示意圖這種更直觀的方式，培養學生的歷史時空觀。

岳麓版必修二最后一個單元“ 世界經濟的全球化趨勢”中，第23課《戰后資本主義世界經濟體系的形成》，在本單元中起著承上啟下的作用，主題是經濟全球化從無序走向有序，時間跨度大，資本主義世界經濟空間變化大，對學生的歷史時空觀要求高，[2] 筆者在復習該課時，利用三個歷史時空坐標對本課進行重構。

（一）用經濟全球化時間軸導入該課。筆者用PPT展示，經濟全球化，世界市場的形成過程。從地理大發現的開始形成;到早期殖民擴張初具雛形;到第一次工業革命初步形成;到第二次工業革命最終形成;到二戰后布雷頓森林體系的建立，世界市場最終形成體系化制度化。通過完成經濟全球化時空示意圖， 學生從時間上對經濟全球化有一個鮮明的對比和認識，從整體上認識二戰后的經濟全球化的核心是從無序走向有序。

（二）用金融中心轉移的時空坐標解讀該課。筆者用PPT展示一段材料：《國家強盛之道：怎樣做大國》一書指出：“ 現代金融起源于西方。以粗略的線條勾勒，那就是從以佛羅倫薩等獨立城市為中心的‘ 意大利金融發展到以阿姆斯特丹為中心的‘ 荷蘭金融， 然后發展到以倫敦為中心的‘ 英國金融，最后到達以紐約華爾街為中心的‘ 美國金融。” 從空間上看，世界的經濟中心從歐洲轉移到美國。

（三）用戰后兩大陣營的對峙，兩極格局的形成小結該課。以蘇聯為首的社會主義陣營，實行計劃經濟體制，以美國為首的資本主義陣營，實行市場經濟體制。

四、自己動手，方能豐衣足食

在高三第二輪復習沖刺階段，學生已經有足夠知識儲備，有豐富的歷史感知。這時，就可以試著加強時空的縱橫聯系。老師可以引導、提示，但最終要讓學生動手整理，只有這樣，才能讓學生真正地體會歷史發展的階段以及該階段的歷史特征;歷史事件之間的關聯性，認識到所有的歷史事件都是要放到特定的時代背景中去考察的。當然，起初開始的時候可能不太理想，學生無從下手，感覺費時費力。這時教師要引導學生循序漸進。可以先從較簡單的中外大事年表做起，再試著畫出專題結構圖，再學會構建通史基本框架。[3] 這樣，學生才能真正在親自動手整理的過程中重整自己的知識結構。這表面上先期耗費了大量的時間與精力，但最后的結果顯然是事半功倍的。如：復習中國現代文明史時，筆者引導學生梳理出以下線索：

（一）過渡時期（1949——1956）社會主義現代化的準備階段

1.鞏固政權、恢復經濟時期（1949——1952年底）

2.社會主義改造時期（1953——1956）

（二）全面建設社會主義時期（1956——1966年） 社會主義現代化道路的初步探索

（三）“文化大革命”（1966 —— 1976.10） 極“左”思潮造成現代化的嚴重破壞

（四）徘徊時期（1976—1978年）百廢待興，新探索的孕育

（五）社會主義現代化建設新時期（1978——現） 適合國情（中國特色）的現代化新路

1.改革開放初期（1978——1992）

2.改革開放深化（1992——現在）

相對于大事年表而言，梳理歷史事件并概括階段特征要難很多，但這才能提高學生的能力。通過自己動手梳理知識，學生不再孤立的、靜止的去看待歷史事件，而是能夠結合當時的時空特征，理解當時人物的所作所為，并能把同一時期或不同時期、同一地域或不同地域的歷史事件、人物，及其之間的關聯進行聯系，最終得出系統性、科學的論斷，并能在此過程中，融入自己的生活經驗和常識去思考、去思量過去與現在、當今與未來。

結語

“一體四層四翼”的高考評價體系，明確提出“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的四層考查目標;第三層“學科素養”的考查要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。[4] 新的考試評價體系更突出素養立意、能力立意，這就要求歷史課堂的轉變轉向發展學生學科素養，提高學生學習能力上來。在歷史教學中搭建縱向和橫向的歷史知識網絡，培養學生的歷史時空觀念顯得尤為重要。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“我校學生歷史時空觀現狀和提高學生歷史時空觀的方法研究”成果（課題編號：GDXKT15944 ）】

[參 考 文 獻]

[1] 《普通高中歷史課程標準》（2017年版）.中華人民共和國教育部制定.人民教育出版社.2018年1月第1版.

[2] 《巧用坐標培養學生歷史時空觀》.劉新明.《中學歷史教學參考》2016年第5X期.

[3] 《如何在高三歷史復習中培養學生的時空觀念》.顏建立.《高考教學探索》2018年6月.

[4] 《探索構建高考評價體系，全方位推進高考內容改革》.姜鋼.中國教育報/2016 年/10 月/11 日/第003 版.