運用幼兒民間故事圖畫書傳承中國傳統文化的策略思考

劉淑宜

【摘要】本研究以民間故事為切入口，旨在探究幼兒民間故事圖畫書與幼兒傳統文化傳承的雙向關系，從四個方面入手提出運用幼兒民間故事圖畫書傳承中國傳統文化的策略。

【關鍵字】幼兒民間故事圖畫書? ?中國傳統文化? ?傳承

【中圖分類號】G612【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-165-02

在歷史長河中，中國跋涉了五千年的征途，誕生出了許多舉世矚目的文明，有讓世界震驚，卻亦拜倒其魅力之下的“中國奇跡”——長城;有讓人嘆而觀止，也不得不仰其鼻息的四大發明;但更讓人引以為豪的，還是其傳承至今的博深的中國傳統文化。中國傳統文化源遠流長，經過祖輩們的傳承，成為歷史的瑰寶。而民間故事作為傳統文化的重要組成部分，記載了中國人的“精氣神”。并且，故事是幼兒童年經歷中不可替代的“伙伴”，還記得小時候聽故事時的歡欣雀躍，看故事時的專注認真嗎？然而，在現代化、信息化、全球化的浪潮中，國外經典故事不斷引進，海外熱播動畫風靡國內，中國傳統民間故事卻“坐上了冷板凳”。圖畫書采用圖文并茂的呈現方式，有助于幼兒直觀理解故事內容，激發幼兒的閱讀興趣，廣受幼兒喜歡。因此，本研究將以民間故事為切入口，借助民間故事圖畫書，利用不同的形式，對幼兒進行中國傳統文化傳承的教育研究，以期開拓幼兒的閱讀視野，豐富幼兒的文化體驗，再現中國傳統文化的古老神韻，在“文化追憶”中重溫、聆聽經典的美，為幼兒的精神成長播下傳統的種子。

一、運用民間故事圖畫書，激發幼兒了解中國傳統文化的興趣

許多家長表示傳統文化不適合幼兒，因而也沒有對幼兒進行過多的滲透，同時幼兒園又缺少此類活動的安排，所以幼兒不熟知傳統文化，即使在區角投放了民間故事圖畫書，幼兒也很少翻閱圖書，不親近傳統文化。但是，無論是民間故事講述活動，還是民間故事圖畫書集體教學，通過口耳相傳的輸入，能發現幼兒都是好奇傳統文化的，若能根據他們的年齡特點設計有趣的活動，如集體教學中的精心活動，也能更好起到傳統文化傳承的效果。所以，通過研究可以說明：傳統文化雖然深邃，遠離幼兒生活，但賦予適合的形式，也深受幼兒喜歡的。因此可見，傳統文化雖然深邃，遠離幼兒生活，但賦予適合的形式，也深受幼兒喜歡。

二、運用民間故事圖畫書集體教學，使幼兒能很好把握傳統文化的細節

在實際教學中，筆者通過口耳相傳的方式進行民間故事傳承，但發現幼兒易出現不理解，情節雜糅等現象，甚至還分不清這是什么故事。總而言之，幼兒故事理解不深，情節把握不夠。于是提出改進，嘗試第二種依法——運用民間故事圖畫書。在這一過程中，又分層集體教學、只投放圖畫書、沒有投放圖畫書進行對比。根據活動后的結果，相較于只投放了圖畫書，能明顯發現采用集體教學班級中的大部分幼兒，不僅理解故事情節與內容，也可以很好把握其中承接關系，正確復述故事內容，而即使小部分不能全部記憶，也大概清楚故事梗概，而且對于其中挖掘出來的一些傳統文化元素，幼兒也易于接受。而投放了圖畫書的班級，看過故事圖畫書的幼兒人數少，內容理解也不豐富，甚至可能只是“看圖”，所理解的內容與故事完全不搭邊。而沒有投放圖畫書的班級，幾乎就沒有聽過實驗中的故事。

三、通過民間故事圖畫書的集體教學，使幼兒最能有效吸收到其中的文化滲透

幼兒進行集體教學時，能否專注投入、積極響應，是最直接的易于觀察到的一個指標。為此，活動結束后，班級老師共同評價，并一起查看教學實錄，達成了一致認識，認為從教學現場來看，兒童都喜歡民間故事圖畫書這一教學形式，絕大部分時間能夠注意傾聽，并與老師能夠形成良好的互動，積極響應與交流。從中可以說明，雖然民間故事內容就較復雜、晦澀，且內涵的一些習俗、傳統文化元素也與幼兒生活向脫離，但通過選擇一些適合幼兒年齡階段的民間故事圖畫書，再精心設計與組織活動，亦能吸引幼兒興趣，深受幼兒的喜歡。

在進行故事的集體教學之后，進一步深入挖掘每本圖畫書中的傳統元素，通過寓教于樂的方式滲透給幼兒。不負眾望的是，幼兒都較好地接受了其中傳統文化元素，包括《老鼠娶新娘》的婚嫁習俗，《倉頡造字》的漢字起源，《灶王爺》的年俗，但是，對照班兩個班就沒有取得這樣的效果。這一結果說明：民間故事圖畫書不僅有助于幼兒感受民間故事的魅力，還能借助成人的支持，了解中國傳統文化。并且，另人意外的是，故事圖畫書集體教學還發展了幼兒對傳統文化的興趣，愿意主動親近中國的優秀傳統。有的幼兒在結束《老鼠娶新娘》的活動后，興奮地對我說：“老師，中式的傳統婚禮真好玩，以后我長大了，也想辦中式婚禮呢！”有的幼兒通過《倉頡造字》感受到中國演變的神奇，雄心壯志勵志道：“我以后要當一個考古家，讓大家都可以看到我們中國古代的漂亮東西。”還有幼兒看完民間故事圖畫書意猶未盡，要求媽媽給自己買這樣的圖畫書，其中包括進行了集體教學的實驗班以及只投放了故事圖畫書的對照班。

四、充分利用家園合作，提高幼兒民間故事圖畫書傳承中國傳統文化的質量

要加強家園合作，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進幼兒中國傳統文化的傳承。這種互動不僅包括科學知識的傳授，也包括了家園聯系方式的多樣性。父母親是孩子的第一任老師，對孩子發展有決定性作用，可是，大部分幼兒家長自己本身對中國傳統民間故事認知就比較少，而且也沒有意識到文化的缺失、傳承的重要性，這就需要老師為家長們去粗取精，針對幼兒的年齡特點，從各種紛繁復雜的資料中選取出適合他們的教育方式或教育內容。

另外，作為與孩子接觸最多的人，父母親無時無刻不在影響著孩子，因而，要提高家庭教育質量，必須提高父母自身素質。一，父母要改變思想。父母應該擯棄那種傳統故事與時代精神不符的思想，忽視民間故事對幼兒成長的促進作用。二，采取切實有效的教育行動。比如加強親子講述或者親子閱讀，與幼兒一起感受民間故事的魅力。三，使用多種教育方法。父母可以嘗試多種教育方法，比如采用言傳身教式，父母可以將自己當成榜樣，自己多看此類圖書，吸引幼兒到此氛圍中，一起繼承中華民族優秀的傳統故事。

結語

總之，中國傳統文化雖然深邃，遠離幼兒生活，但賦予合適的形式，也深受幼兒喜歡。而且，相較于民間故事講述活動、民間故事圖畫書區角投放，以集體教學民間故事圖畫書的方式，傳承幼兒中國傳統文化的效果最佳。從中，幼兒不僅能較好理解故事內容，而且也易掌握其中蘊含的傳統文化元素。在此基礎上，本文建議傳承中國傳統文化，要從娃娃抓起。同時要多方合力，共同推動幼兒傳統文化的教育。

本文是廣東教育學會2019年度教育科研規劃小課題《運用幼兒民間故事圖畫書傳承中國傳統文化的策略思考》課題編號：GDXKT22411的研究成果。

[參 考 文 獻]

[1]王慧蓮. 幼兒教學中融入傳統文化教育策略探究[J]. 課程教育研究，2019，（31）：17.

[2]潘多靈. 繪本與幼兒傳統文化教育——基于4歲兒童喬喬的個案研究[J]. 陜西學前師范學院學報，2019，35（05）：35-39.

[3]鄭雋. 傳統文化教育資源在幼兒教育中的應用策略[J]. 黑河教育，2018，（12）：69-70.

[4]申曉艷. 對幼兒進行傳統文化教育的幾點嘗試[J]. 漢字文化，2018，（22）：147-148.

[5]于瑩，紀國和. 傳統文化教育視域下幼兒教師教育信仰培養[J]. 黑龍江教育學院學報，2018，37（10）：28-30.

[6]喬海珠. 幼兒教學中融入傳統文化教育的策略研究[J]. 文教資料，2018，（01）：237-238.