減負(fù)，讓學(xué)生前進(jìn)的腳步更輕盈

周敏

摘 要：素質(zhì)教育主張“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”（簡(jiǎn)稱“減負(fù)”）。減負(fù)并不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是“減負(fù)增效”。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;減負(fù);課堂效率

《做最好的老師》，是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華。李鎮(zhèn)西，現(xiàn)任成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、語文教師、班主任。他一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)踐探索，提出了一系列在全國(guó)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的理念，在教育教學(xué)方面獲得了卓越的成就。他在語文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面成績(jī)卓著。他的教育思想和實(shí)踐模式，在廣大師生中有巨大的號(hào)召力和影響力。他的教育事跡，震動(dòng)了教育界。他本人獲“四川省中學(xué)語文特級(jí)教師”，“全國(guó)優(yōu)秀語文教師”，“成都有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”等稱號(hào)，享受成都市人民政府專家特殊津貼待遇。2000年，被提名為“全國(guó)十杰教師”。著名教育家錢夢(mèng)龍說“聽課要聽李鎮(zhèn)西”。魏書生也說過“李老師滿懷愛心在學(xué)生辛勤耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受，他教書也是享受;他把自己的感受真誠(chéng)地寫出來，讀者讀起來是享受，我相信他寫書也是享受。把教學(xué)當(dāng)做享受，同時(shí)讓學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的老師，是好老師。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒這么評(píng)價(jià)他“李鎮(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師。”

《做最好的老師》一書告訴我們：愛是永恒的教育理念;提高教師的素養(yǎng)，要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心;育人之道在于培養(yǎng)學(xué)生愛他人的良好品質(zhì);如何走出教育誤區(qū)等十個(gè)內(nèi)容。我印象最深并深有同感的是他有關(guān)于“素質(zhì)教育”中“減負(fù)”的見解。

素質(zhì)教育主張“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”（簡(jiǎn)稱“減負(fù)”）。其實(shí)，這個(gè)口號(hào)早已喊了很多年，至今卻收效甚微。李鎮(zhèn)西認(rèn)為其原因之一，是在“應(yīng)試教育”的框架內(nèi)，簡(jiǎn)單地將學(xué)生的作業(yè)減少，便很可能“立竿見影”地導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下降。——如此一來，教師和家長(zhǎng)怎敢輕言“減負(fù)”？

在時(shí)尚界，“減肥”是個(gè)時(shí)髦的詞;在教育界，“減負(fù)”是個(gè)關(guān)鍵詞。我發(fā)現(xiàn)，二者之間居然有著驚人的相似之處。

相似點(diǎn)之一，二者均“備受關(guān)注”。在時(shí)尚界，別說T型臺(tái)上的模特瘦骨嶙峋，就是一般人，大都追求“骨感”，連醫(yī)生都證明“瘦人”長(zhǎng)壽。所以，“減肥”是眾多愛美人士的口頭禪。再看教育界，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的這段時(shí)間，只要是教師，一定得把“減負(fù)”作為工作的重心。大會(huì)小會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有“減負(fù)”了，才符合“課改”精神。

相似點(diǎn)之二，二者均會(huì)“反彈”。減肥不成功者，越減越肥，與初衷大相徑庭。而減負(fù)中的敗筆已初見端倪。君不見，現(xiàn)在小學(xué)生各種有形或無形的作業(yè)越來越多。從城市到鄉(xiāng)村，孩子們的書包越來越沉，教輔資料三五幾樣是很常見的。一、二年級(jí)小學(xué)生的家庭作業(yè)一般要做一個(gè)小時(shí)左右，更別說中高年級(jí)了。與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差之千里。即使上級(jí)部門三令五申，明察暗訪，學(xué)生負(fù)擔(dān)仍如中國(guó)的油價(jià)般“居高不下、不見回落”。

相似點(diǎn)之三，二者均有“副作用”。盲目減肥，減出了胃穿孔，減出了低血糖。而盲目減負(fù)，讓孩子們?cè)搶W(xué)的學(xué)不到，該練的沒練夠。該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》。

有些教師和家長(zhǎng)誤以為“減負(fù)”就是少布置甚至不布置作業(yè)，這顯然是把“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”簡(jiǎn)單地與作業(yè)畫上了等號(hào)。研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”，并不一定完全是由于作業(yè)多或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪。更多的時(shí)候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如，老師要求學(xué)生抄寫5個(gè)生字，每次10遍。這樣的作業(yè)顯然并不算多，也并不算難。但對(duì)不少學(xué)生無疑是負(fù)擔(dān)——因?yàn)檫@樣低效甚至無效而又枯燥無味的作業(yè)使他們心累！相反，如果老師布置的作業(yè)緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合他們的學(xué)習(xí)興趣，且充滿創(chuàng)造性，那么，即使作業(yè)稍多一點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)。這就要求教師在備課的時(shí)候，更加精心地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案：不只是考慮自己怎樣“教”，更要考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”;不只是考慮應(yīng)該給學(xué)生布置多少作業(yè)，更應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生布置什么樣的作業(yè);不只是考慮作業(yè)的“知識(shí)過手”功能。更要考慮作業(yè)的“智力過關(guān)”功能……而這樣一來，教師備課負(fù)擔(dān)當(dāng)然要大大加重，但這是每一位有事業(yè)心的教師為科學(xué)“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”所必須進(jìn)行的課改探索。

減負(fù)并不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是“減負(fù)增效”。怎樣才能真正做到“減負(fù)增效”呢？

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)做到“減負(fù)提效”。轉(zhuǎn)變觀念，首先要解決的是思想上的問題，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，做到“三重三輕”：1.重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)。2.重能力考查，輕頻繁考試。3.重書本基礎(chǔ)，輕課外雜書。想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能在輕松的氛圍中接受教育。

二是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師要不斷給自己“充電”，提高自身素質(zhì)和能力，為高產(chǎn)的教學(xué)創(chuàng)造條件。在備課上下功夫，對(duì)教材做到融會(huì)貫通，重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平做到心領(lǐng)神會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路。

三是要砍斷各種利益鏈，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，拋開教育制度的問題，關(guān)鍵是各種“利益鏈”增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只要把加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的各種利益鏈砍斷，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)立即減輕。一條利益鏈?zhǔn)羌医獭⑤o導(dǎo)班的可觀收益，導(dǎo)致教師普遍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”;另一條利益鏈?zhǔn)羌医獭⑤o導(dǎo)班的可觀收益，導(dǎo)致教師熱衷于課外補(bǔ)習(xí)，許多家長(zhǎng)在此誤導(dǎo)下，把孩子送到這樣那樣的“提高班”、“培優(yōu)班”、“輔導(dǎo)班”、“補(bǔ)習(xí)班”，不管是寒暑假還是雙休日，學(xué)生完全沒有自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，各種潛在的負(fù)擔(dān)無法測(cè)算。

減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，把“減負(fù)”落到實(shí)處，還學(xué)生一個(gè)輕松愉快的童年，讓學(xué)生前進(jìn)的腳步更輕盈。

參考文獻(xiàn)

[1]李峰. 走進(jìn)心靈——讀《做最好的班主任》有感[J]. 福建教育：小學(xué)版（5）：60-60.

[2]李正寅. 給學(xué)生減負(fù)：一場(chǎng)深刻的教學(xué)改革[J]. 中小學(xué)校長(zhǎng)（7）：7-9.