新課程下的初中物理實驗教學方法研究

葉謀飛

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中物理教學工作要注重理論教學和實踐教學的有效融合，在為學生開展實驗教學工作時，采用多樣化的教學手段，提升教學有效性。本身對于初中物理教學工作來說，就具有一定的抽象性，而通過開展實驗教學工作將會將各種抽象化的問題形象化處理，加強學生的動手操作能力。教師要想顯著提升初中物理實驗教學的有效性，就要落實在后續教學中采用多樣化手段進行授課，促使學生獲得良好的學習體驗。因此，本文將圍繞新課程下的初中物理實驗教學方法為主題來展開分析，通過詳細了解為學生開展物理實驗教學的價值，再提出促進初中物理實驗教學工作順利開展的可行性對策。

關鍵詞：新課程;初中物理實驗教學;方法研究

1 針對于初中物理實驗教學注重物理觀念形成的研究

首先，在初中物理實驗教學工作中，應注重培養學生的物理觀念。這對于初中學生來說，就具有一定的抽象性，學生在學習時難免存在各種問題有待完善，存在問題的主要原因就是學生未形成良好的物理觀念，并未深入了解各種物理現象的本質[1]。所以，在后續教學過程中，教師應合理安排各種物理實驗教學環節，注重幫助學生形成良好的物理觀念，促使學生獲得良好的學習體驗，實現物理實驗教學方法的創新和優化。例如，當教師在為學生講解“光的反射”這一內容時，教師可以改變傳統實驗教學形式，為學生安排游戲環節。需要注意的是，要求教師能夠在實際開展教學前為學生準備平面鏡，再合理選取角度，讓學生說出自身在平面鏡中能夠看到哪位同學，通過這一實踐教學工作的開展將會讓學生們意識到在同一平面鏡中每個學生在平面鏡中所看到的學生是不同的，從而讓學生產生疑問和好奇心，帶著自身疑問融入到探究過程中，進一步學習反射角、入射角以及反射光線等各種重點內容，實現讓學生了解到在生活中對光的反射的實踐應用，顯著提升教學質量，促進學生形成良好的物理觀念[2]。

2 針對于初中物理實驗教學突出學生主體地位的研究

其次，初中物理實驗教學應突出學生的主體地位。在傳統的初中物理實驗教學過程中，教師單純采用傳統灌輸的教學手段進行授課，學生處于一種被動的學習狀態，久而久之將會對物理實驗學習產生抵觸心理，也不利于幫助學生形成良好的自主學習能力。所以在后續的實驗教學工作中，教師應及時拋棄傳統的教學形式，注重體現出學生的主體地位，讓學生能夠主動獲取各種重點知識，加深對各知識理解和掌握，最終培養其形成良好的創新思維。而教師則需要對學生合理引導和幫助，在學生存在疑問時，積極地幫助學生們處理難題，鼓勵學生勇敢提出質疑，大膽猜想。例如，當教師在為學生講解“凸透鏡成像的規律”這一內容時，教師應合理設計實驗教學環節，先為學生準備各種凸透鏡，讓學生對凸透鏡開展全面觀察和分析，然后再讓學生了解凸透鏡特征后，深入探究凸透鏡成像的各種規律，鼓勵學生發表出自身的見解和看法，然后教師再對本節課的重點內容系統講解，讓學生對凸透鏡的各種特征有著更加全面的認識，并落實對比自身見解來深入掌握重點內容[3]。

3 針對于初中物理實驗教學開展合作學習環節的研究

最后，初中物理教學工作應注重開展合作學習環節。在新課程不斷深入的背景下，初中物理實驗教學工作更加注重采用多樣化的教學手段進行授課，其中合作學習模式的應用具有廣泛性的特點。但是不可否認，當前由于部分教師在開展合作學習教學模式時，由于存在布置任務不合理以及分工不專業的問題，導致未能提升物理實驗教學的整體質量，合作學習的應用優勢也不能全面體現，這就要求教師以一種正確的眼光看待當前合作學習教學工作中存在的問題，對該教學模式優化和完善。例如，當教師在為學生開展“光的反射”這一教學內容時，教師應合理為學生設計實驗教學環節，本身這一節學習內容具有簡單、實驗有趣的特點，所以教師在授課前要為學生準備各種多樣教具，然后再為學生科學分組，要求每組學生實驗學習水平相差不大，再讓學生根據課本中的內容來有序開展實驗，實現在一邊實踐、一邊授課中來激發學生的學習興趣。教師也可以合理為學生們提出具有針對性的問題，讓學生們積極探究和思考，并給予學生更多的探究時間，而教師則要全面觀察每一位學生，了解學生的實際學習狀態，對存在問題的學生進行及時糾正和給予鼓勵，通過這種手段來讓每一位學生在合作學習的過程中展現出自身價值和優勢，形成良好的觀察能力、動手操作能力以及團隊協作能力，落實初中物理實驗教學模式的更新和優化[4]。

4 結語

通過上述問題分析，我們充分地意識到注重采用多樣化初中物理實驗教學手段的重要性和必要性，教師應當對自身傳統教學手段以及理念進行優化和完善，實現初中物理實驗教學手段的創新和優化，落實在培養學生動手操作能力的同時，讓學生具備一種科學實驗意識。所以，教師應當在初中物理實驗教學過程中注重學生物理觀念的形成、突出主體地位科學利用探究學習手段以及開展合作學習環節。而教師也要發揮出自身的引導作用，對學生提供適當的輔助，為提升初中物理實驗教學的質量以及促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊武.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].科教文匯，2018，2（112）：154-155.

[2] 李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報，2018，12（02）：154-155.

[3] 楊崴崴.基于核心素養培養的初中物理實驗教學創新探討[J].創新創業理論研究與實踐，2019（15）：35-36.

[4] 鄒中華.論初中物理教學中互動教學模式的運用[J].科學咨詢：教育科研，2019（6）：104-105.