大專無機(jī)化學(xué)課程的有效開展措施

唐潔

摘? 要：關(guān)于無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的部分主要分為兩大方面。第一方面是無機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)方面;第二方面是無機(jī)化學(xué)的元素化學(xué)方面。基于這兩個(gè)方面，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候需要對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，且需要結(jié)合不同的教學(xué)方法對(duì)其開展教學(xué)工作。當(dāng)今，無機(jī)化學(xué)課堂的開展依然是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行的。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)主要應(yīng)用的方法為“滿堂灌”的教學(xué)模式。基于這一狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難把該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地總結(jié)與梳理，更無法對(duì)其做出深入的了解和掌握。

關(guān)鍵詞：大專教學(xué);無極化學(xué);課堂教學(xué);實(shí)施方法

為了解決無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一系列問題，很多教師已經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育模式進(jìn)行了升級(jí)，但是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)匯總?cè)圆捎谩皾M堂灌”教學(xué)法，導(dǎo)致即便是在高等教育階段也無法有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的不利影響，傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教室為中心，以教學(xué)為中心”的教學(xué)模式在大專教學(xué)中仍然很普遍。且是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)不感興趣的主要原因。

一、構(gòu)建課外學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及合作探究意識(shí)的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生有效以應(yīng)對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，并不斷的擴(kuò)大自己的科學(xué)和文化知識(shí)素養(yǎng)。進(jìn)而滿足專業(yè)的更高要求和更好的學(xué)習(xí)需求。在此，教師可以利用課外學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與引導(dǎo)。

例如：組織的具體形式如下：以班級(jí)為單位，以7——8人為一組，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣，讓學(xué)生自己選擇自己熱衷的“位置”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)較好的學(xué)生可以作為組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)成員對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，組長(zhǎng)可以負(fù)責(zé)接收，發(fā)送和審查團(tuán)隊(duì)成員的作業(yè)，或者在課代表處收集組內(nèi)成員的作業(yè)情況，進(jìn)而探討其中存在的問題和需要解決的疑惑。然后在每次上課之前將解決問題的方法遞交給教師，并與之進(jìn)行溝通和交流。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于典型的常見問題，教師可以在課堂上進(jìn)行答案的講解與分析。而對(duì)于單個(gè)和一些比較簡(jiǎn)單的問題，教師可利用空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的講解與分析，并以小組為單位組織學(xué)生展開討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的自行解決。如，命名常見物質(zhì)，編寫化學(xué)式，化合價(jià)標(biāo)定，溶解性和電離方程式的編寫等，這些最基本的化學(xué)知識(shí)都需要掌握。

二、查找應(yīng)用課外資料，提高學(xué)習(xí)興趣

很多時(shí)候，教師的上課時(shí)間有限，教學(xué)的知識(shí)也有限。在大專教育中，除了提供專業(yè)知識(shí)外，教師的另一個(gè)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代科學(xué)方法來收集大量課外知識(shí)，其次是要學(xué)會(huì)如何使用它們。這種有意識(shí)的知識(shí)整理與收集，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的有效組織和爭(zhēng)取熱使用能力的發(fā)展與提升。老師需要對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能通過不斷地通過動(dòng)手練習(xí)慢慢地獲得知識(shí)。

例如：教師給學(xué)生指定空間或方向，學(xué)生可以搜索或查看通過相關(guān)書籍，然后總結(jié)自己所獲得的化學(xué)知識(shí)并撰寫一份小型化學(xué)論文。簡(jiǎn)短的化學(xué)論文中需要體現(xiàn)出論述的主題。如環(huán)境管理中的“綠色食品”，“綠色冰箱”，“綠色涂料”，“廢水處理”，“清潔煤技術(shù)”，“太陽能電池”等，如果是關(guān)于能源等方向發(fā)展，可以結(jié)合“風(fēng)能”，“鋰電池”，“納米材料”，“防水材料”等編寫。該方法不僅可以提高學(xué)生的求知能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外生活，還可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容上，教師基于帶動(dòng)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效果的原則，并根據(jù)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)以及難點(diǎn)等不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。在此，可以提前準(zhǔn)備一篇化學(xué)論文。如，在有關(guān)氧化還原反應(yīng)和電極電勢(shì)的章節(jié)中，教師上課前會(huì)給出相關(guān)草圖，隨后讓學(xué)生自學(xué)完成指定的練習(xí)。在課程開始時(shí)，學(xué)生通過自主探索來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并梳理相關(guān)內(nèi)容。該課程主要講授化學(xué)方程式和電極電勢(shì)的平衡以及計(jì)算與應(yīng)用的方法。課后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)材料，以了解生活中的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象。例如可充電電池，鐵銹和塑料老化等內(nèi)容。在教學(xué)方法上，教師可以增加歸納，提問，提問，討論和娛樂性教學(xué)的方法，并嘗試在相互關(guān)聯(lián)的問題知識(shí)框架中結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和與生活相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，還需要讓學(xué)生回顧舊知識(shí)并聯(lián)系新知識(shí)，該方法可以提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力。如，在談?wù)摕岱磻?yīng)時(shí)，可以通過生活中的“暖寶寶”來介紹它，以使學(xué)生思考產(chǎn)生熱的原因，然后引出熱反應(yīng)的概念。

綜上所述，無機(jī)化學(xué)是專科專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程。作為專科的第一門化學(xué)課程，無機(jī)化學(xué)是先驅(qū)者，也是后繼者。它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法直接影響這無機(jī)化學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)部分，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。良好的無機(jī)化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣方面發(fā)揮著非常重要的作用，且可以有效地將學(xué)生引入到更深入的化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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