大專無機化學課程的有效開展措施

唐潔

摘? 要：關于無機化學課堂教學的部分主要分為兩大方面。第一方面是無機化學的理論基礎方面;第二方面是無機化學的元素化學方面。基于這兩個方面，教師在開展教學工作的時候需要對其進行區別對待，且需要結合不同的教學方法對其開展教學工作。當今，無機化學課堂的開展依然是在傳統的教學模式下進行的。教師對于學生的教學主要應用的方法為“滿堂灌”的教學模式。基于這一狀態，學生在學習的時候很難把該知識內容進行有效地總結與梳理，更無法對其做出深入的了解和掌握。

關鍵詞：大專教學;無極化學;課堂教學;實施方法

為了解決無機化學教學中的一系列問題，很多教師已經對素質教育模式進行了升級，但是為了進一步促進學生的學習成績，大多數教師在課堂教學匯總仍采用“滿堂灌”教學法，導致即便是在高等教育階段也無法有效擺脫傳統教學方法對學生的不利影響，傳統的“以教師為中心，以教室為中心，以教學為中心”的教學模式在大專教學中仍然很普遍。且是導致學生對無機化學不感興趣的主要原因。

一、構建課外學習小組，實現互助學習

對學生進行自主學習能力的培養以及合作探究意識的構建，能夠讓學生有效以應對日益激烈的競爭和復雜的社會形勢，并不斷的擴大自己的科學和文化知識素養。進而滿足專業的更高要求和更好的學習需求。在此，教師可以利用課外學習小組的構建方法對學生進行相應的教學與引導。

例如：組織的具體形式如下：以班級為單位，以7——8人為一組，結合學生的個人興趣，讓學生自己選擇自己熱衷的“位置”，以提高學生的學習熱情，化學基礎素養相對較好的學生可以作為組長領導組內成員對其進行學習。同時，組長可以負責接收，發送和審查團隊成員的作業，或者在課代表處收集組內成員的作業情況，進而探討其中存在的問題和需要解決的疑惑。然后在每次上課之前將解決問題的方法遞交給教師，并與之進行溝通和交流。在此基礎上，對于典型的常見問題，教師可以在課堂上進行答案的講解與分析。而對于單個和一些比較簡單的問題，教師可利用空閑時間對學生進行逐一的講解與分析，并以小組為單位組織學生展開討論，進而實現學生對問題的自行解決。如，命名常見物質，編寫化學式，化合價標定，溶解性和電離方程式的編寫等，這些最基本的化學知識都需要掌握。

二、查找應用課外資料，提高學習興趣

很多時候，教師的上課時間有限，教學的知識也有限。在大專教育中，除了提供專業知識外，教師的另一個任務就是要引導學生學會使用現代科學方法來收集大量課外知識，其次是要學會如何使用它們。這種有意識的知識整理與收集，能夠實現學生個人對知識的有效組織和爭取熱使用能力的發展與提升。老師需要對其進行正確的指導，只有這樣學生才能通過不斷地通過動手練習慢慢地獲得知識。

例如：教師給學生指定空間或方向，學生可以搜索或查看通過相關書籍，然后總結自己所獲得的化學知識并撰寫一份小型化學論文。簡短的化學論文中需要體現出論述的主題。如環境管理中的“綠色食品”，“綠色冰箱”，“綠色涂料”，“廢水處理”，“清潔煤技術”，“太陽能電池”等，如果是關于能源等方向發展，可以結合“風能”，“鋰電池”，“納米材料”，“防水材料”等編寫。該方法不僅可以提高學生的求知能力，拓寬學生的視野，豐富學生的課外生活，還可以提高學生對化學課的興趣。

三、精心設計教學內容，提高課堂質量

在教學內容上，教師基于帶動學生興趣和提高教學效果的原則，并根據化學基礎知識的認知和相應的關鍵點以及難點等不同類型的知識點進行歸納。在此，可以提前準備一篇化學論文。如，在有關氧化還原反應和電極電勢的章節中，教師上課前會給出相關草圖，隨后讓學生自學完成指定的練習。在課程開始時，學生通過自主探索來學習相關知識，并梳理相關內容。該課程主要講授化學方程式和電極電勢的平衡以及計算與應用的方法。課后，教師需要指導學生查閱相關材料，以了解生活中的氧化還原反應現象。例如可充電電池，鐵銹和塑料老化等內容。在教學方法上，教師可以增加歸納，提問，提問，討論和娛樂性教學的方法，并嘗試在相互關聯的問題知識框架中結合學習的內容和與生活相關的知識對學生進行相應的引導。在不斷發現和解決問題的過程中，還需要讓學生回顧舊知識并聯系新知識，該方法可以提高學生的自學意識和能力。如，在談論熱反應時，可以通過生活中的“暖寶寶”來介紹它，以使學生思考產生熱的原因，然后引出熱反應的概念。

綜上所述，無機化學是專科專業的基礎專業課程。作為專科的第一門化學課程，無機化學是先驅者，也是后繼者。它的教學內容和教學方法直接影響這無機化學的后續學習部分，甚至會影響到學生學習其他專業課程。良好的無機化學教學在提高學生對化學學習的興趣方面發揮著非常重要的作用，且可以有效地將學生引入到更深入的化學科學學習當中。

參考文獻

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