如何提高初中歷史課堂教學效果

江偉

摘? 要：歷史是一門人文性和思想性并存的學科，學好歷史，不僅能夠培養學生的歷史思維能力，增長其智慧，而且能夠讓學生“以史為鑒”，在歷史反思中開啟嶄新的未來，使其終身受益。而學生歷史素養的發展主要依賴課堂教學這一有力渠道。因此，在課程改革穩步前進的當下，如何進一步提高初中歷史課堂教學效果則成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;教學方法

對于一個國家來說，歷史是經驗、教訓、借鑒，是過去的沉淀，是未來的導向;對于一個人來說，歷史是最好的老師，它能教你融會貫通、懲前毖后，是學習的源泉，是進步的信心。歷史是凝固了的現實，現實是正在發展著地歷史。司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》。因此，作為社會主義接班人的學生群體，學好歷史的意義和價值是顯而易見的。從以往的課堂教學效果來看，受傳統教學模式的影響，學生對歷史學科沒有正確的認識，一方面，由于教師在教學理念和方法上的滯后性，導致充滿人文氣息的歷史知識變得索然無味;另一方面，學生苦于應付考試，缺乏一定的歷史思維能力，把歷史課堂當成“放松身心”的場所，這對發展學生的歷史素養是極其不利的。而要想改變這一現狀，創新歷史課堂教學方法，優化課堂教學結構勢在必行，這既是對教師教學能力和歷史素養的一次全面考驗，同時，也是發展學生歷史能力，提高其歷史認知的良好機遇。基于此，筆者將從“激發學生學習興趣、優化課堂教學方法，開展歷史探究活動”三個角度入手，具體闡述如何提高初中歷史課堂教學效果。

一、激發學生學習興趣

學習興趣是學生學習動機中最為活躍的因素，能否在教學中激發學生學習興趣，不僅是衡量學生學習效果的有力途徑，而且也是對教師教學能力的綜合考驗。因此，在初中歷史教學中，教師要優化課堂導入過程，通過有效的方法激發學生的學習欲望，豐富課堂教學效果，從而讓學生以積極的狀態投入到課堂學習中。

例如：在教學“秦統一中國”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會從學生的興趣入手。首先，我會以談話的方式進行導入，以蘇秦、張儀、公孫衍為代表的“合縱連橫”之策略為導語，激發學生思考，并合理的講述部分故事，引出戰國七雄，揭示課題。之后，我會讓學生自主學習課文，并在課堂上積極發言。進而，我會創設合理的問題情境，如，秦國滅六國的先后順序？商鞅變法的主要內容和作用是什么？秦國統一后采取了哪些措施來鞏固？讓學生在課堂上積極討論交流，加深對課文內容的理解。最后，我會利用多媒體課件進行總結和歸納，為其梳理知識，從而達到預期的教學目標。通過這樣的方法，能夠于學生思維的空白處激發其學習興趣，提高學習積極性。

二、優化課堂教學方法

教學方法的多樣化是課堂教學效率的有效保證，同時，多樣化的教學方法能夠有效提高學生的探究能力，促進其思維發展。因此，在初中歷史教學中，教師要將教材內容與學生心理有效結合在一起，采取學生喜聞樂見的方式，并結合外部的教學資源和史料來增強課堂教學的趣味性，從而豐富學生的課堂體驗，達到預期的教學效果。

例如：在教學“從貞觀之治到開元盛世”這一課中關于“科舉制”這一塊內容時，為了提高課堂教學效率，我會結合史料來輔助教學。首先，我會以學生熟悉的生活為話題進行導入，如“現在的高考在古代叫什么”以此來激發學生的學習興趣。之后，我會出示相關史料，讓學生觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，讓學生從政治、思想的角度分析，科舉考試的最大受益者，以此來增強學生思考能力。進而，我會讓學生以小組合作的方式探究科舉制的利弊，并派出代表在課堂上積極發言，以活躍課堂氛圍。最后，我會留下開放性的問題為結尾：如果你是一名考生，得知唐玄宗規定的詩賦是今年考試的內容，你會怎么做呢？通過這樣的教學過程，能夠有效提高學生的學習效率，并滲透一定的德育教育。

三、開展豐富的歷史探究活動

歷史課堂教學效果的提升不能僅僅依靠教材，同時，也要通過豐富的歷史探究活動來進一步展現歷史教學的意義和價值。可見，在初中歷史教學中，教師要以教材內容為基礎，組織學生開展豐富的辯論、演講、故事等歷史活動，通過對歷史事件的總結性論述和分析，達到發展學生歷史思維能力的效果。

例如：在上歷史課時，為了提高學生的學習效率，一方面，我會以教材內容為基礎，組織學生開展歷史辯論活動，比如，歷史人物的功過（秦始皇，李世民）;歷史事件的成敗（辛亥革命，戊戌變法）;歷史文化的繼承（傳統文化與先進文化），讓學生在辯論中提高自身對歷史知識的融會貫通能力和思維能力。另一方面，我會在條件允許的情況下組織學生參觀歷史博物館，以近距離感受歷史的魅力。通過豐富的歷史活動，能夠培養學生濃厚的歷史學習興趣。

綜上所述，提高初中歷史課堂教學效果，不僅是歷史教學的首要目標，同時，也是衡量教師教學能力的基本條件。但歷史課堂教學效率的提升并非一日之功，而是力求實現每一節課的高效。這儼然對教師的教學能力提出了更為嚴格的要求。因此，在今后的教學實踐中，教師應不斷提升自身的綜合素質，為應對教學中的未知變化做好準備。

參考文獻

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