文化視域下的高中德育教育

張莉萍

摘? 要：“以文化人，以德育人?！眱炐愕奈幕拖駣A雜著香氣的春風，沁人心脾，醒人精神;優秀的文化又像春天的小雨，悄然潤物，熏人心靈。因而，優秀的文化是最好的德育教誨者，無聲無息地就讓人堅定了意志，健康了身心，升華了品格。鑒于此，繁忙的高中德育教育中教師應該開辟出一片文化學習的田地，既讓人放松疲憊的身心，又讓人提升道德文化素養。所以，本文探究了文化視域下高中德育教育策略。

關鍵詞：文化視域;高中德育;教育

中國的文化之水源遠流長，一個簡單的字詞都能說出一段歷史文化和一些精神文明故事，更別說傳統詩詞、文學作品以及歌曲舞蹈等文化藝術了。學習中國的文化，學生可以不斷增加人生的智慧，拓展視界的廣度和心胸的寬度，成為德才兼備的人。因而，文化是德育的重要資源，教師應該站在文化視域下展開德育教學，讓學生在學習文化知識的同時深厚精神文明底蘊。那么，面對學習緊張的高中生，該如何以文化為視域實現“立德樹人”的目標呢？教師可以對文化進行分類挑選一些有益于思想道德且學生喜歡的文化類別展開德育活動，讓學生潛移默化中提升人文修養和道德品質。具體來說，教師可以選取以下三種文化種類，展開德育：

一、從傳統詩詞中繼承民族精神

傳統詩詞中中國文化中璀璨的珍珠，蘊藏著數不盡的智慧。閱讀古詩詞，你會經歷歷史的變遷，你會遭遇坎坷的人生，你會學習優秀的意志品質，你會欣賞高尚的個人情操。因而，近年來古詩詞的學習得到了大力倡導，不僅語文教材中古詩詞的篇數增多了，而且文化生活中古詩詞的比重也提升了。鑒于古詩詞渾身是寶，教師可以傳統詩詞從文化大類中分離出來，引導學生誦讀、理解古詩詞，潛移默化中繼承民族精神，提高自身的道德修養。

例如，教師可以組織“從詩詞中學習民族精神”的演講活動，讓學生自主參與古詩詞的閱讀，獨立感知、探索詩詞中蘊藏的民族精神，并通過演講的方式抒發出來，從而真正內化詩詞中的民族精神，提高自身的精神品質。比如學生A的“民族精神的精華《過零丁洋》”，為了準備好演講稿，他搜集了文天祥生平經歷的資料，學習了文天祥所處朝代的歷史，將“愛國、愛家、不屈服、舍身取義”的民族精神融入到骨血之中。然后根據個人理解、詩詞解讀、升華提煉，他寫出了一篇信服力很強的演講稿，既說服了自己，也說服了別人。因而，傳統詩詞是德育教育的重要素材，教師要引導學生深度學習傳統詩詞，傳承民族精神，提高道德精神品質。

二、從影視作品中學習精神品質

影視作品之所以好看，除了有趣的故事作為框架以外，看不見的精神品質才是保障。因為有優秀的精神品質做支撐，影視作品彰顯出了生命活力，牢牢地吸引住了觀眾的目光，帶給觀眾一些思考。因而，影視作品是傳遞價值觀念，指導人類行事風格和心理發展趨勢的重要精神“食糧”。鑒于此，文化視域下的德育教育中教師可以從影視作品下手，讓學生在觀看、思考作品精神內核的同時傳承優秀的精神品質，提高自身的道德修養。

例如，教師可以建立影視作品欣賞環境，利用課余時間讓學生觀看一些有精神意義的電影、電視劇，既堅定學生學習的信念和決心，又提高精神文明。比如，晚飯之后的休息時間教師可以播放《特赦1959》、《平凡的世界》、《焦裕祿》等并讓學生寫觀后感，深入學習優秀的精神品質。拿學生A來說，他在觀看《焦裕祿》之后深深地被焦裕祿身上的堅持不懈、不畏艱辛、無私奉獻、心系百姓的高尚品質所折服并將這些精神品質轉化成自身的價值觀念，應用到艱苦的高中學習生活中，提高了自身的精神涵養。故而，影視作品是文化視域下德育教育的重要內容，有利于學生增強道德品質。

三、從經典著作中升華思想情感

思想情感是支撐一個人人生道路的重要精神支柱，一個人有好的思想情感，就會看到生活中的真、善、美，也會滿懷真心地回饋生活，成為一個有利于社會發展的人。反之，一個思想情感匱乏的人就會覺得生活沒有意義，不僅不會推動社會發展，甚至還會阻礙社會進步。因而，優秀的思想情感是行動的養料，教師要重視思想情感的教育，以提高學生的思想道德品質。而文化視域下經典著作是思想情感的寄居地，教師可以引導學生朗讀經典著作，豐富自身的思想情感，提高道德修養。

例如，教師可以組織“閱讀屋”活動，一段時間內各閱讀小組從小屋中抽取一些思想情感豐富的著作，像《青春萬歲》、《林海雪原》、《月亮與六便士》等，共同閱讀。閱讀完成之后，各小組需要展開閱讀討論，深入挖掘著作所表達的思想情感并寫成閱讀匯報。通過長期的合作閱讀活動，學生從經典名著中體會到了青春的價值、感受到了奮斗的熱情，認識到了意志的寶貴，全面提升了思想情感。因而，閱讀經典名著是高中德育教育的重要策略，有助于學生提高思想道德品質。

總之，文化就像一顆蒲公英，春風吹來，蒲公英的種子到處亂飛，等到來年大地就開滿了精神和道德的花朵。所以，教師要在文化視域下展開德育活動，讓學生從文化學習中繼承民族精神、優秀品質和思想情感，從而提高自身的道德素養。

參考文獻

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