基于核心素養構建初中語文高效課堂

夏敏

摘? 要：在新課改的背景下，核心素養成為了教育教學的關鍵詞匯。語文核心素養包括語言能力、思維品質，審美能力和文化意識，在語文教學中，基于核心素養教學對于構建高效課堂有重要的意義。本文將對基于核心素養構建初中語文高效課堂的方法進行研究。

關鍵詞：初中語文;核心素養;高效課堂

初中是一個承上啟下的時期，其既能夠檢驗學生小學階段的學習成果，又能為學生的高中學習打下堅實的基礎，所以教師和學生都應該重視這一關鍵時期，做好自我檢驗和提升。語文是一門基礎學科，語文學習主要培養學生的語言能力、思維品質、審美能力和文化意識，也就是語文學科的核心素養。在語文課堂教學中根據具體的教學內容向學生滲透核心素養，對于提高學生的語文綜合能力，構建語文高效課堂有重要的作用。關于如何基于核心素養構建初中語文高效課堂，本文提出了三個方法，分別為：“創設情境，培養語言能力”、“自主學習，培養學習能力”、“延伸教學，培養閱讀思維”，下文將一一進行闡述。

一、創設情境，培養語言能力

本質上而言，語文是一門語言類學科，教學語言類學科，培養學生的語言能力是關鍵。語言包括聽說讀寫四個部分，在應試教育的影響下，語文教學以培養學生的閱讀和寫作能力為重點，漠視了學生的口語交際（也就是“聽”“說”能力），這會影響學生的日常人際交往。針對這一點，在語文教學的過程中，教師可以根據具體的教學內容，創設表演情境，讓學生在彼此間的對話交流中提高語言表達能力，并學習如何展開人際交往。

比如：在執教《孔乙己》這篇文章時，首先筆者與學生一起將課文改編成了劇本，供學生演繹。之后，筆者會要求學生根據劇本和角色自由結組，由于我們設定的場景中需要孔乙己、店小二、掌柜、丁舉人、工人李四和孩童李阿貓六個角色，所以學生需要以六人為一組，并相互交流劇本中的場景應該如何演繹。在商量和彩排結束后，筆者會安排學生依次上臺表演，并為學生的表現進行評價。這樣做，一來能夠培養學生的語言表達能力和舞臺表現能力，二來也能使學生在一起改編的過程中鍛煉溝通能力，三來也能幫助學生更加深入的理解小說人物形象，體會小說的中心思想。

二、自主學習，培養學習能力

新課改的學生觀強調，學生具有獨立性、自主性，應該擺脫對教師的依賴，形成自主學習能力。對此，教師在教學中應該突破傳統的以自我為中心的教學模式，為學生創造自主學習的機會，增強學生的課堂體驗，使學生在積極地思考和探索中感受語文學科的魅力，體會學習的快樂。為了提高學生自主學習的效率，教師可以提前為學生設計問題導學，然后再課上要求學生根據問題導學進行自主學習。

比如：在學習《濟南的冬天》這篇文章時，筆者首先要求學生默讀課文，解決生字生詞問題。其次，設計問題要求學生再次閱讀理清文章脈絡，即：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天？然后，設計問題，深入理解文本，即：1.朗讀第二自然段，想一想文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。2.濟南的這些小山有什么地理特征。3.作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？4.朗讀第三段，文章按照怎樣的順序寫雪后的山景。雪后的山景妙在何處？5.文章的標題是濟南的冬天，結句卻是這就是冬天的濟南，為何“濟南”與“冬天”位置互換？一段時間后，教師需要根據學生的自學情況，判斷是否進行下一環節。下一環節，需要學生展示學習成果，并進行相互交流。最后，筆者會結合學生回答的實際情況進行詳細教學。這樣做，能夠有效地提高學生的自主學習意識。

三、延伸教學，培養閱讀思維

語文學科內容豐富，教師絕不可以僅僅局限于教材知識，必須要根據學生的學習需求進行延伸，開闊學生的閱讀視野，鍛煉學生的閱讀思維。閱讀思維包括創造性思維、批判性思維等方面，培養學生的閱讀思維，需要教師充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極地表達自己的觀點，正確的認識客觀規律，這樣也有利于學生形成正確的情感態度和人生觀、世界觀、價值觀。

比如：由于《藤野先生》和《從百草園到三味書屋》都是寫關于老師的回憶錄，所以在學習《藤野先生》這篇文章時，筆者為學生延伸了《從百草園到三味書屋》，要求學生分析兩篇文章蘊含的作者的思想感情有何不同。在回答問題時，學生會通過思維的批判性來進行判斷，得出：“《藤野先生》表達了作者對藤野先生真摯的懷念和敬佩之情，贊揚了藤野先生正直、嚴謹、沒有民族偏見的高尚品質。而《從百草園到三味書屋》僅僅表達了作者的懷念之情，贊揚了他在管理學生中開明的思想，對作者而言是可親可敬的。”的結論。

結束語：

高效課堂的構建需要教師和學生積極地互動和配合，在初中語文教學中滲透核心素養，為學生提供獨立學習和互動交流的機會，能夠使學生在正確認識自己的同時向他人學習，也能夠使學生在良好的教學氛圍中，提高學習的積極性，提升語文綜合能力，這對于促進初中語文教學的發展有重要的意義。

參考文獻

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[2]? 鄭宏偉.核心素養下初中語文高效課堂的構建探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：78.