探究小學數學有效作業輔導策略

陳美蓉

摘 要：學生學習數學知識，并不是簡單性地聽教師的講解，還應該積極完成數學作業，只有這樣，才能夠將所學習的知識牢記在自己的腦海，才能夠從真正意義上掌握知識。因此，小學數學教師有必要重視作業輔導，引導學生更好地完成作業，使學生能夠具備良好的數學學習效果。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談小學數學有效作業輔導策略。

關鍵詞：小學數學;作業輔導;教學策略

處在小學階段的學生，正面臨著積累基礎數學知識的關鍵時期，此時學生學習的好壞，將會對其之后的數學學習產生深刻的影響。因此，小學數學教師有必要承擔起屬于教師的職責，關注數學教學的各個環節，尤其是作業設計這一環節，不僅要設計多樣性的作業，還需要采用科學的方法進行作業輔導，以幫助學生更好地掌握數學知識。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學數學有效作業輔導策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、利用微課，輔導學生做作業

在科技的不斷發展下，微課已經逐漸地展現在大眾的視野中，被教師們所廣泛的應用。小學數學教師可以借助微課所具備的形象、生動等特點，輔導學生做作業，讓學生能夠通過完成作業，更好地鍛煉自身的數學學習能力，更好地掌握數學知識。

如，“加減法的關系和加法運算律”這單元知識主要是讓學生明確加、減的意義，了解減法是加法的逆運算，讓學生掌握加法運算率。在向學生教學完本節的知識后，筆者便向學生布置了與本章節知識相關的數學作業。在筆者所布置的數學作業中，有很多填空和數學計算題，與本節知識息息相關且難度較大。為了使得學生更好地完成數學作業，筆者會根據本單元的知識，在網上搜集與之相關的資源，將這些資源匯集在一起，設計成一段微視頻。雖然微視頻時長短，但是包含著學生所學習過的本章節的所有知識，且每個知識點后都會有與之相關的練習題和題目的解析，展現的形式比較生動、形象。筆者在讓學生做數學題前，會讓學生先觀看微視頻，使學生能夠更好地掌握并應用所學習的知識。微課觀看完后，筆者再讓學生做作業，學生則能夠更好地完成筆者所布置的作業。

總之，在本次教學實踐中，小學數學教師借助為了，輔導學生做作業，使得學生取得了良好的作業完成效果，提高了學生的作業完成效率。

二、家校聯合，使學生接受到全方面作業輔導

處在小學階段的學生，思維尚未發展成熟，難以做難度較大的數學題，容易出現不認真完成作業的現象。面對這種現象，小學數學教師應該加強與學生家長的溝通，引導家長輔導學生做作業，以此提升學生的作業完成效果，并讓作業發揮出最大的作用。

筆者在教學的過程中，會借助互聯網，構建一個微信群，引導班級上的學生家長都加入這個微信群中。在群中，筆者每天都會分享學生需要完成的數學作業，讓家長能夠明確自己的孩子需要做的作業。筆者認為這種方式，方便家長監督自己的孩子，使得學生能夠在家里也能夠積極完成數學作業。當然，筆者也會鼓勵那些有一定文化水平的家長，輔導自己的孩子做作業，解決自己的孩子在做作業的過程中所遇到的問題，以此提升學生的作業完成效果。除此之外，筆者還會讓家長在微信群中向筆者積極反應自己孩子做作業情況，根據家長的反應情況對學生進行針對性的教育，以幫助學生認真且順利的完成作業。

總之，小學數學教師有必要重視家校聯合教學方法的實施，以使得學生能夠接受到全方面的作業輔導，讓學生因此能夠更好地完成作業。

三、重視作業批改，幫助學生查漏補缺

要想使得作業能夠最大程度地發揮其自身的作用，小學數學教師就有必要重視作業批改，及時地了解學生掌握不全面的知識點，幫助學生查漏補缺，讓學生能夠更好地掌握數學知識，提升學生的數學水平。

如，在教授“平均數”這節知識時，筆者便向學生布置了與計算平均數、繪制條形統計圖相關的數學作業。在學生完成了數學作業后，筆者便將學生所做的數學作業收集了起來，及時地檢查了學生所做的作業，并對學生的作業進行了一定的評改。針對學生作業中普遍出現的有關條形統計圖繪制不完整的現象，筆者會向班級上的學生進行了知識的具體的講解。針對個別學生作業中存在的個別問題，筆者主要是讓他們進行數學教材的觀看，使他們重新復習數學知識，并鼓勵他們多多向筆者提問，對他們進行數學知識的針對性講解。通過這種方式，每位學生都能夠做過做作業更好地復習數學知識，解決自己所遇到的問題，全面掌握所學習的數學知識，從而提升了學生的數學學習效果。

綜上，作業練習是學生在數學學習的過程中，必須進行一個重要的學習環節，這個學習環節能夠幫助學生更好地記憶所學知識，使學生更好的應用所學知識。小學數學教師有必要意識到作業練習的重要性，設計多樣、科學、有效的方法對學生進行作業輔導，提升學生的作業練習效果，提高學生的數學學習水平，讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]丁玲玲.潤物細無聲——數學作業批改有效策略的嘗試[J].數學教學通訊，2017（22）.

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