某高職院校世界技能大賽集訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析

明月 劉謙 黃一鳴

摘 要：世界技能大賽對我國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，通過分析湖南某高職院校世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目及制冷與空調(diào)項(xiàng)目集訓(xùn)基地運(yùn)行中的問題，提出建設(shè)世界技能大賽基地若干意見，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽;賽訓(xùn)基地建設(shè);職業(yè)教育;教學(xué)改革

世界技能大賽從1964年始于西班牙，世界技能競賽規(guī)模日益發(fā)展壯大，世界各國對技能人才的培養(yǎng)也越來越重視。我國2010年加入世界技能組織，2011年首次參加世界技能大賽，累計(jì)獲得36枚金牌、29枚銀牌、20枚銅牌和58個優(yōu)勝獎。時(shí)至今日，國家意識到技能人才對國家發(fā)展的重要性[1]，從關(guān)注到實(shí)施到重視到國務(wù)院相繼發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育的決定》，但我們必須認(rèn)識到我們離技能強(qiáng)國還有很大的差距，需要更加重視、推進(jìn)、落實(shí)。

一、我院硬件設(shè)施及參賽情況

2016年我院經(jīng)過立項(xiàng)申報(bào)、專家現(xiàn)場考察和答辯等程序，被省人社廳、省財(cái)政廳確定為湖南省電氣裝置職業(yè)技能競賽（集訓(xùn)）基地。2018年被確定為湖南省制冷與空調(diào)職業(yè)技能競賽（集訓(xùn)）基地。其中電氣裝置基地項(xiàng)目于2017年建成，并成功承辦了2018中國技能大賽電氣裝置項(xiàng)目湖南省選撥賽，承接了電氣裝置和制冷空調(diào)二個項(xiàng)目的湖南省選手的集訓(xùn)工作。制冷與空調(diào)基地項(xiàng)目正在建設(shè)過程中，2018年底成功承辦了2018年全國機(jī)械行指委制冷與空調(diào)專業(yè)指導(dǎo)委員會制冷維修技能大賽。基地建設(shè)與運(yùn)行已有二年時(shí)間。

我院作為湖南省“電氣裝置”和“制冷與空調(diào)”兩個世賽項(xiàng)目技能大賽的集訓(xùn)基地，硬件條件一流。現(xiàn)基地設(shè)于學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠一棟三樓，總投資約700萬元，占地面積1800㎡。學(xué)院依據(jù)世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了電氣裝置電氣安裝模塊、KNX模塊和電氣排故模塊三大競賽模塊的競賽區(qū)，制冷器件加工制作及檢測、制冷系統(tǒng)與電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試設(shè)備競賽區(qū)，以及倉庫、選手休息室、選手講解室、專家工作室、心理咨詢室、監(jiān)控室、體能鍛煉區(qū)為一體的世界技能大賽賽訓(xùn)基地。

二、基地在運(yùn)行實(shí)踐中存在的問題

1、師生參與度低

技能競賽存在選拔性，首先要在眾多學(xué)生中擇優(yōu)錄用一些參賽選手，隨著訓(xùn)練的進(jìn)行再進(jìn)行逐級淘汰，一個學(xué)校最終參賽人數(shù)只有2-4人。為了取得理想成績，比賽的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)也是集中了專業(yè)里最有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的任務(wù)僅在幾個教師的身上，大多數(shù)教師不能參與其中。很大的訓(xùn)練基地日常只有幾個學(xué)生幾個老師在使用，造成貴重設(shè)備材料浪費(fèi)，.尚未形成“人人知大賽，參賽促能力”的職業(yè)能力提升序列。

2、訓(xùn)練周期長，訓(xùn)練內(nèi)容與教學(xué)課程內(nèi)容不一致

技能競賽的比賽內(nèi)容綜合性更強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)課程中沒有相應(yīng)的課程與之對應(yīng)，每個參賽隊(duì)伍確定后，就要進(jìn)行集中訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容多訓(xùn)練強(qiáng)度大，參賽選手無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動，會停課進(jìn)行集訓(xùn)，甚至利用寒暑假期進(jìn)行封閉訓(xùn)練。學(xué)生缺少正常的校園生活，容易產(chǎn)生一定的心理壓力。因?yàn)橹笇?dǎo)教師人數(shù)少，長期陪同學(xué)生訓(xùn)練，還要進(jìn)行正常教學(xué)管理工作，指導(dǎo)教師的任務(wù)非常繁重。

3、教師生產(chǎn)實(shí)踐技能有待提高

世界技能大賽的命題原則是對生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)升華。對參賽選手的要求，既要有豐富的理論知識、實(shí)操能力，還要有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段對職業(yè)院校“雙師型”教師要求比重較高，但實(shí)際缺口很大，因?yàn)榻處熑狈ο嚓P(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，雖然理論知識有儲備，但是對行業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)新設(shè)備的了解還存在欠缺。

三、對基地運(yùn)行建設(shè)的建議

1、完善基地規(guī)章制度

實(shí)訓(xùn)基地管理工作錯綜復(fù)雜，涉及人、財(cái)、物等方面的工作，正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要學(xué)校多部門協(xié)調(diào)，健全的實(shí)訓(xùn)基地管理制度可以有效保障基地有序運(yùn)行，建立健全的實(shí)訓(xùn)基地管理制度，可以使各部門工作有章可循。因此，根據(jù)實(shí)際需要制訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度。基地制度包括《實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理制度》、《實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備使用制度》、《指導(dǎo)教師及學(xué)生工作日志》等。

2、制定體能訓(xùn)練方案

在世界技能大賽中，選手除了平時(shí)的訓(xùn)練和良好的精神狀態(tài)，還要具有很強(qiáng)的體能作為支撐。目前開展的體能訓(xùn)練缺少完整的計(jì)劃和方案，針對性差。體能訓(xùn)練方案應(yīng)貼近比賽項(xiàng)目，并且科學(xué)合理可實(shí)踐操作性強(qiáng)，切實(shí)有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為參加高強(qiáng)度勞動的比賽提供有效的體能保障[2]。

3、以集訓(xùn)項(xiàng)目為載體改革專業(yè)教學(xué)

職業(yè)院校可將專業(yè)教學(xué)改革與世界技能大賽相結(jié)合，通過對世界技能大賽競賽項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，從而不斷豐富和完善專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目[3]。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對接世界技能大賽競賽項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)踐，是保證專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生成效的關(guān)鍵。世界技能大賽項(xiàng)目實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)計(jì)劃和教材的編寫應(yīng)借鑒參考世界技能競賽項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容，從而增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的可行性。

4、加強(qiáng)校企合作

一方面學(xué)校教師要“走出去”，加強(qiáng)專業(yè)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力，將企業(yè)新技術(shù)新設(shè)備轉(zhuǎn)化到競賽培訓(xùn)中轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)中，另一方面要讓企業(yè)專家“請進(jìn)來”，請企業(yè)技術(shù)骨干來校講課指導(dǎo)。職業(yè)教育的生命力在于社會的關(guān)注重視與企業(yè)的青睞和支持，技能大賽無疑為校企之間搭建了一個互通雙贏的平臺：學(xué)校優(yōu)化“雙師型”隊(duì)伍，企業(yè)可以招聘更優(yōu)質(zhì)的人才。

四、結(jié)語

總之，我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)處于起步階段，如何能建立并運(yùn)行起一個高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地還需要進(jìn)行大量的工作。隨著我國世界技能大賽參賽項(xiàng)目越來越多，參賽水平越來越高，我校集訓(xùn)基地能吸收到更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。第46屆世界技能大賽將于2021年在我國上海舉辦，極大推動了集訓(xùn)基地和高職院校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[EB/OL].[2019-01-24].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/s8347/moe_732/tnull_816.html.

[2]張豐慶，劉進(jìn)榮.我國參加世界技能大賽選手的體能訓(xùn)練方案研究[J].運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)，2014（4）：26-27.

[3]李杰，田永軍.我國世界技能大賽集訓(xùn)基地建設(shè)：所為與所愿[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2019（3）：14-18.