鄉村單親家庭留守兒童成長困境個案研究

徐秀娣

摘 要：鄉村單親家庭留守兒童普遍面臨著很嚴重的成長困境，需要全社會投入關心與愛護。本文援引了某縣鄉村單親家庭留守兒童展開實例分析，從留守兒童成長困境的成因展開探討，提出全力幫助留守兒童改變現狀的策略。以期能夠更好的讓留守兒童能夠有改變自身貧困的機會，成為社會的棟梁之才。

關鍵詞：鄉村單親家庭;留守兒童;成長困境

引言：

鄉村外出務工人員的增加，一定程度上增大了鄉村離婚率，現在的鄉村留守兒童之中，有一部分屬于單親家庭，對于這一群體的教育至今面臨很大的困難。本文從一個鄉村單親家庭留守兒童的實例展開分析，對該兒童成長困境的成因和突破策略進行探討。

一、鄉村單親家庭留守兒童實例

本文援引某縣鄉村之中單親家庭留守兒童王某（非真實姓氏）作為實例分析。王某生于2007年，父親于2010年父親在一次車禍中去世，母親常年在外打工。家庭之中還有外婆一人，喪失勞動能力，全家依靠母親的打工收入作為支撐，雖然政府有一定的貧困補償，但是依然對現狀的改變有限。該名學生2014年進入村小學就讀，2016年因各種因素導致輟學，2017年經村集體資助重新入學，平日屢次表達厭學情緒，學習成績不理想，喜好手機游戲，上課積極性不高。在學校脾氣日益焦躁，性格逐漸內向，有逃課現象，教育難度較大。

二、留守兒童成長困境成因分析

該名留守兒童行為不端、態度不正、有逃學厭學現象發生，做事不計后果等。通過了解發現，這是由于留守兒童缺乏家長長期的管束，行為缺乏示范與指導造成的，在當地有很多留守兒童與他處境相似，在長期的留守過程中，逐漸形成不良行為。其中單親家庭留守兒童成長困境更引起人們的注意，且成為社會普遍關注的焦點。

（一）缺乏家長的指導與管束

在實例之中，該留守兒童家境一般，母親長期在外打工，父親在一次車禍中去世。母親文化水平較低，收入不高，但是依然要承擔所有的經濟收入，沒有時間與精力對他進行指導與教養，姥姥成為他在老家的唯一家人，但是姥姥對其較為溺愛，可照顧飲食起居已然十分吃力，文化水平不高，更是不會關心學習成績，只盼孩子能夠早日長大，進城務工，分擔家中的經濟負擔。長此以往，孩子心中缺乏家庭管束，養成“無人看管，無人負責，自由自在，從心所欲”的行為習慣。孩子在長期的成長之中沒有與家人溝通交流的機會，與家人的心理距離越來越大，最終形成疏離型的兒童性格。

（二）學校與監護人沒有管理銜接

學校只能夠保證留守兒童會在學校中不出現安全事故，但是對于留守兒童的思想道德、德育、人格等方面的培養有限，雙方對于留守兒童的日常表現，及在家庭和學校之間的表現缺乏深入的了解，這對于學生和家庭都是極為不利的。監護人和學校之間沒有良好的配合與溝通，對消除兒童不良行為與成長障礙存在概念上的隔閡。即家庭因為過重的經濟負擔需要王某盡早有經濟收入，但學校出于孩子前程考慮想要其能夠繼續學業，兩方面都有其現實意義，但是監護人始終缺乏對王某進行管控的精力，沒有立即采取措施。致使留守兒童成為了家庭與學校共有的問題，現實條件成為其成長障礙。

（三）監護人缺乏生活存在感

在王某年幼時，其母外出打工，目前雖然想要為孩子其創造一個良好的生活環境，但心有余而力不足，導致母親無法為其提供更多的母愛，雖然在經濟上有一定的補貼，但是難以彌補孩子內心的孤獨、迷茫與缺乏安全感，母親更多的關注孩子的學習，對其心理、情感上的照顧較少，無法為孩子的健康成長提供幫助，但是母親的這種望子成龍的想法也造成留守兒童巨大的心理壓力，王某也無數次在在想，為什么母親要離開自己，為什么自己不能走出大山？自己的成績決定了不能有一個幸福的家庭。家長重視不夠，難以對留守兒童成長掃除思想障礙。

三、改變留守兒童成長困境策略

（一）學校方面

學校是廣大留守兒童綜合教育的主要場所，尤其是在留守兒童存在家庭教育缺失的時候，就必須依賴學校對留守兒童給予更多的關心與關愛。但是在關注期間要與教育進行有效融合，并遵循心理學規律，不能時刻強調其留守兒童或者單親家庭的特殊身份，要避免“自我感動”式的關注教育。目前學校對留守兒童的關愛較為深入，通過生活、學習等各方面的關心與資助，留守兒童在生活上有了很大起色，尤其是對于貧困地區的孩子來說，在精準扶貧政策的扶持下，留守兒童的問題得到了一定的解決。但是學校依然有很多需要完善的地方：

一方面，學校要能夠承擔起更多留守兒童的教育職責，教育的內容除了科學知識以外，還要包括思想道德教育、心理健康、公共衛生等，幫助留守兒童能享受到更多的關懷。

另一方面，學校在對留守兒童進行管理期間，根據國家的相關規定，及孩子的實際情況，需制定具有可行性的關愛計劃。但是關愛的前提是尊重與同等對等，所以學校要求各科老師，在上課及日常管理中，不能傷害孩子的自尊心，要一一顆仁者之心去關心孩子。

（二）家長方面

家長方面本來能夠為留守兒童的教育出更大的一份力，承擔更多的責任，但是單親家庭與留守兒童相結合就存在著這方面的問題。家長很難去了解到孩子的實際表現與內心真實的想法，尤其是家庭之中還有老人的時候，這種問題就更加難以處理。家長唯一能夠直觀感受到孩子具體表現的機會是在每一次考試結束之后，以成績來衡量孩子。但是王某的母親并不完全支持孩子上學，甚至中間有過輟學現象，在調查之中多次表露想要讓他出去打工的意愿。

面對這種情況，家長也要轉變思維，讓家長認識到上學的重要性，讓孩子上學是唯一能夠改變家庭命運的方法。在“精準扶貧”政策的實際實施過程中，對這一問題進行了很好的解決，家庭的經濟困難得到緩解，且為單親母親找了一份離家近的工作，這樣就能為留守兒童予以更多的關愛，也能讓親情不因為貧困而褪色，不因為距離而疏遠。當物質方面的問題得以解決后，就要對留守兒童心靈的創傷進行解決，在國家與政府的積極幫助下，經常對留守兒童進行關懷，并讓其參與到一些活動中，從而對其心理問題進行解決。

（三）社會方面

社會扶貧工程的進展速度雖然相對較為迅速，但是受到巨大總量的影響總體進展較為緩慢。王某的問題很大程度上在于經濟因素的影響，解決王某等單親家庭留守兒童的成長障礙，第一階段最大的目標就是讓其母親能夠獲得更高的經濟收入。社會也要加強對單親留守兒童方面的宣傳，讓更多的人投身此項事業，幫助單親留守兒童建立起健全的人格。當然社會方面要以正能量的話題為主，在宣傳期間，也要做好隱私的保護，防止對其單親家庭及留守兒童造成二次傷害。

四、結語

留守兒童被本身就處于社會弱勢群體，單親家庭更加重了其弱勢地位，為了克服其在成長道路上的艱難險阻，更加需要社會大眾的關心與愛護。家長與學校更加應該共同努力，讓孩子能夠健康成長，穩步學習。少年強則國強，單親留守兒童作為我國社會注意事業建設的一員，也要在我國全面建成小康社會之際，實現全面脫貧，共同步入美好的明天。

參考文獻：

著作類：

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