誦讀法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

周瑜文

摘 要：朗誦教學(xué)法是中國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的重要的背誦方式，近些年，受到了更多教育學(xué)家的關(guān)注和重視。隨著素質(zhì)教育的教學(xué)理論不斷拓展和發(fā)展，語文教育也越來越重視朗讀的作用和影響。老師在推進(jìn)朗讀教育法時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和中職語文教育的發(fā)展方向和趨勢相結(jié)合，讓朗讀教育法能夠在中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)，老師要跟隨教育的改革的進(jìn)程，要用更加豐富的教育教學(xué)觀念將朗讀教育法和高職語文教學(xué)相結(jié)合，提高高職學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文創(chuàng)造能力，為我們國家的發(fā)展提供質(zhì)量更高的勞動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：朗讀法;中職語文教學(xué);應(yīng)用探究

引言：

在中國傳統(tǒng)的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)先進(jìn)行反復(fù)朗讀，進(jìn)行自我感悟自我思考，這樣的教育方式對提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，朗讀教育法也成為新時(shí)代語文教育的重要內(nèi)容。同時(shí)，朗讀教育法能夠讓學(xué)生提高對中國語文文字的熟悉度，讓學(xué)生能夠在心理和生理上加深對朗讀文章的印象和理解，朗讀教育法是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。但是，現(xiàn)在朗讀教育現(xiàn)狀有著很多的問題，老師的教學(xué)更多的是服務(wù)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育的形式是以筆試為主，因此，老師會(huì)對學(xué)生的朗讀重視度相對較低，中職教育的朗讀教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀不能達(dá)到預(yù)期的效果。

一、朗讀教育法在中職語文教學(xué)中的重要意義

老師在制定教育方案時(shí)要考慮到學(xué)生的具體情況，中職學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生，知識(shí)積累和學(xué)習(xí)態(tài)度上會(huì)有一定的欠缺，很多的學(xué)生甚至?xí)Υ罅康某瓕懭蝿?wù)產(chǎn)生一定的厭煩和抵觸的情緒，完成時(shí)一般比較應(yīng)付，不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。因此，相對輕松的朗讀教育法更加適應(yīng)中職學(xué)生，相對于傳統(tǒng)的書面作業(yè)也更加能夠讓中職學(xué)生接受，達(dá)到的效果也會(huì)相對更好。同時(shí)，朗讀教育法也更加迎合中職學(xué)生的貪玩厭學(xué)的特性，對提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)具有特殊而又重要的作用。同時(shí)，中職課堂的教學(xué)形式如果僅僅是老師的講解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到預(yù)期的效果，而且，學(xué)生普遍積極性和參與性相對較低，老師也不能夠得到任何的回應(yīng)。但是朗讀教學(xué)法能夠通過集體朗讀和個(gè)人朗讀的形式，讓學(xué)生參與到課堂中來，在一定程度上提高了學(xué)生的上課效果，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高具有重要作用。

二、促進(jìn)朗讀教學(xué)法在中職教育中靈活運(yùn)用的具體措施

（一）老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀的規(guī)范性

朗讀教學(xué)法的實(shí)行基礎(chǔ)是保證語言和文字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能夠?qū)φZ言有一個(gè)正確的認(rèn)知。要保證朗讀內(nèi)容的規(guī)范性，需要老師的講解和強(qiáng)調(diào)，但是中職語文課堂的質(zhì)量和效率相對較低，單一的講解不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。因此，老師要不定期的監(jiān)督和檢測，并對學(xué)生的語文朗讀建立一定的激勵(lì)和懲罰機(jī)制，讓學(xué)生能夠具有一定危機(jī)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生被老師和檢測時(shí)印象相對深刻，能夠更加準(zhǔn)確的記住文字的寫法和讀法。同時(shí)，老師還可以迎合學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷豐富教育教學(xué)活動(dòng)，利用游戲教學(xué)和朗讀教學(xué)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和激情，讓學(xué)生能夠更加專注的投入到語文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的朗讀能力和語文能力。

在高教版中職語文《師說》的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀大致了解師說的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過作者在文章中的例子的運(yùn)用認(rèn)識(shí)從師的重要性，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到文章的正反對比的論證方法，讓學(xué)生能夠掌握文言文中的重的字詞即文言文現(xiàn)象，讓學(xué)生通過北宋的方式，理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。

（二）老師要采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀激情

一個(gè)豐富有趣的教育方法對課堂效果起到一個(gè)舉足輕重的作用，老師豐富有趣的教學(xué)方法往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂中。也就是說，朗讀教學(xué)發(fā)揮作用的前提是學(xué)生的參與和興趣，老師可以用鼓勵(lì)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀，讓學(xué)生能夠更加勇敢，讓學(xué)生能夠獲得更多的成就感，更加積極的參與到朗讀活動(dòng)中，帶領(lǐng)更多學(xué)生參與到課堂中，提高中職語文課堂的質(zhì)量和效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍同樣重要，老師可以在課堂中營造一個(gè)良好自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在朗讀中感受到語文學(xué)習(xí)和朗讀的魅力，讓朗讀教學(xué)法在中職教育中發(fā)揮更大的作用。

結(jié)束語：

受到素質(zhì)教育的教育理論的影響下，學(xué)校和老師也逐漸轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新教育理念，更加重視朗讀教育在中職語文中的作用。同時(shí)，經(jīng)過教育專家的不斷實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，朗讀教育法對于提高中職語文教育水平是有一定的作用的。老師要以朗誦教育法作為突破點(diǎn)，打破傳統(tǒng)語文教育中學(xué)生積極性和參與度相對較低的情況，讓學(xué)生能夠通過朗讀的形式提高語文素養(yǎng)和朗讀能力。老師可以將游戲教學(xué)法和朗讀教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加專注的投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

參與文獻(xiàn)：

[1]. 劉陽.淺析誦讀法在中職語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)中的運(yùn)用.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào).2015（10）

[2]. 江渝;袁兵.誦讀在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2014（02）

[3]. 陳應(yīng)東.中職語文教學(xué)對學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考.文教資料.2019（33）