運用現代信息技術優化小學語文閱讀教學

梁恒新

摘 要：隨著近年來互聯網技術在人們生活中的普及，各個年級的教學也逐漸受到了現代信息技術的影響，教學中的每個環節都逐漸融入了互聯網技術的元素。尤其是在小學中作為基礎學科的語文，小學語文老師在語文的閱讀教學中慢慢的融入現代信息技術的元素，使小學語文的閱讀教學越來越貼近生活，對于學生來說更加容易接受，降低了老師的教學難度，有效地提高了教學效率和質量。

關鍵詞：現代信息技術;小學;語文;閱讀教學

引言：

語文作為小學的一門基礎學科，其有關的學習內容不僅對小學生的各門學科考試成績有著重要的影響，而且對于學生的品格素養和個人素質的塑造發揮著不可忽視的作用。隨著近年來新課改的進行，小學語文老師將小學語文教學的目光更多的放在了閱讀教學上，閱讀教學對小學生的日常生活有著很重要的引導作用。由于近年來信息技術在人們的生活中愈發普遍，小學語文老師的閱讀教學也隨著時代的發展逐漸融入了更多信息技術的元素，信息技術教學能夠有效的解決傳統教學模式死板生硬的缺點，為學生提供了輕松愉悅的學習氛圍，優化了課堂教學結構。同時，信息技術教學法能夠推動學生的智力發展，培養學生的綜合學習能力。本文將圍繞在小學語文閱讀教學中運用現代信息技術開展教學展開討論。

一、當前小學語文閱讀教學的實況

中華文化具有上下五千年的歷史，而教學也是中國自古以來就很重視的。然而在現代生活中的教學，依然深受過去傳統教學方式的影響，教學的模式過于生硬，缺乏靈活性，課堂上只有老師一個人在發言，學生的課堂參與度極低，因此課堂體驗度也隨之降低，打擊了學生學習的興趣和積極性，降低了老師教學的效率和效果。此外，受應試教育的影響，多數小學語文老師把學生的閱讀成績和分數作為了衡量學生學習情況的標準，忽視了學生內在能力的提升。

二、在小學語文閱讀教學中融入現代信息技術元素的有效措施

（一）將信息技術教學法與情景創設法有效結合，激發學生閱讀興趣

小學生群體的年齡都偏小，一般來講，他們對于顏色鮮艷且聲色俱全的事物具有較強的興趣，因此，在利用情境創設法開展教學的同時，老師可以充分融入現代信息技術的元素，比如PPT課件教學，將書中抽象難以理解的內容通過課件，以圖片、視頻或音頻的形式展示出來，將抽象的文字形象化、具體化，例如在部編版小學四年級下冊語文第三單元《白樺》的教學中，老師就可以通過課件向學生展示白樺的真實模樣，并找一些其他樹種的照片與其對比，讓學生通過自己的觀察和對課文的理解去記住白樺的特征。這樣一來不但可以降低學生的學習難度和老師的教學難度，而且可以集中學生在課堂上的注意力，達到最良好的教學效果。

（二）利用現代信息技術豐富學生閱讀量

對于小學階段的學生而言，他們的知識儲備量相對較差，接觸的閱讀文章比較少，因此小學語文閱讀教學中老師需要注意的一個重要方面就是為學生尋找適合他們的文章，增加小學生的閱讀量。例如在部編版小學三年級下冊語文第八單元《司馬光》這一課的教學結束后，老師就可以引導學生在課后自己在網上尋找關于司馬光的其他閱讀文章，進行自主閱讀，不但可以讓學生對書本的內容更加理解，而且可以豐富學生的閱讀量。老師在教學中應該引導學生進入到正確的思維軌道和情感空間，讓學生在潛移默化中提高自己的閱讀能力，豐富自己的閱讀量。而現代信息技術的普及使學生的閱讀變得更加容易，通過互聯網，學生可以尋找到各類文章和書籍的電子版，解決了過去紙質書籍數量少、學生購買難的問題，讓學生在家里利用電腦和手機就可以閱讀到各種文章和書籍。

（三）利用現代信息技術，培養學生自主學習、自主閱讀的能力

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，老師對學生各方面的教導，實際上最終的目的還是要培養學生的自主能力。對于小學生而言，他們要學習的實質上都是一些簡單的基礎能力，而且，作為閱讀教學的主體，學生是閱讀活動的參與者。在現代信息技術的影響下，小學語文的閱讀教學中，學生的主體地位愈發的突出，打破了學生在閱讀和學習過程中思考能力、聯想能力、想象能力發揮的限制，讓學生在閱讀中充分發揚自己的個性。同時，現代信息技術的融入為學生提供了更多自主閱讀的機會，例如在部編版小學五年級下冊語文第七單元《金字塔》這一課的學習中，學生可以從書本內容了解到金字塔，感興趣的學生也可以在課后通過互聯網自行尋找金字塔相關的文章進行閱讀，在培養學生閱讀興趣的同時，提高了學生的學習自主性。

結束語：

總而言之，現代信息技術在教學中發揮的重要作用已經不容忽視，小學語文老師在開展閱讀教學的時候，要充分意識到信息技術教學的優點，根據自己的教學需求合理運用信息技術，實現教學的最優化，全面提高學生素質，推動我國教育事業的全面發展。

參考文獻

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