小學數學課堂教學中微課授課法的運用

陳緒林

摘 要：小學數學教學效率影響著學生思維創造力的提升和數學素養的形成，教師在授課的過程中，如果所采用的教學方法能引發學生的學習欲望，則會讓學生主動研究數學問題，從而讓學生在自主思考問題的過程中形成良好的思維創造力。微課授課法是時代發展的產物，微課授課法主要是結合先進網絡信息技術，以短視頻的方式為學生呈現教學內容，讓學生可以在觀察視頻講解的過程中學習知識，研究知識。研究顯示，微課授課法對學生學習興趣的培養具有顯著的促進作用，教師在運用微課授課法的過程中，學生會樂于學習知識，并積極主動的探究問題，并且學生對知識的認知能力也會因此提升。因此，小學數學教師授課的過程中要能巧妙的運用微課進行授課，為學生創造優質的學習條件。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;微課授課法

前言：

在運用微課授課法的過程中，小學數學教師要想取得良好的教學效果，教師則必須要對微課授課法的理論和特點有充分的了解掌握，進而在實際課堂教學中可以靈活的運用，否則在運用的過程則會出現大量的問題。根據當前微課授課法運用的情況分析，當前我國大部分小學數學教師的運用效果都不是十分的明顯，教師對微課授課法的了解甚少，在運用的過程中很難做到理論與實踐相互融合，教師的教學經驗匱乏，不知道如何將課堂授課錄像變換，從而影響微課的制作和運用。

一、規范運用微課授課，幫助學生養成良好的自主學習習慣

微課教學對教師的教學和學生的學習都具有一定的幫助作用，作為一名優秀的數學教師，在課堂教學中運用微課進行授課，則要做到以學生為主，結合學生的各方面發展特征，研究如何制作微課，要能確保所制作的微課符合學生的身心發展特點，這樣才能吸引到學生，引發學生對微課內容的關注，讓其主動接受微課教學方式。對于微課的運用，教師可以讓學生課前接觸，運用微課的方式讓學生預習數學知識，教師可以提前錄制所要預習的數學知識，然后給學生布置，讓學生在課下在觀看微課的過程中預習下節課所要學習的知識，這樣會讓學生更加明確所要學習的目標，進而有針對性展開相應的預習。在此過程中，教師也可以借助先進的網絡信息技術，加強與學生之間的互動交流，了解學生預習情況，進而根據學生的預習情況，設計課堂教學方案，以便于在課堂上更好的對學生進行教學。學生在教師引領下，也會隨之養成良好的自主學習習慣，在日后更加熱愛學習數學知識[1]。

二、理論與實踐相互結合，激發學生自主探究問題的能力

微課的運用不可以停留在理論上，而要展示真實的實踐教學，因此，對于小學數學的培訓指導，相關教育部門和學校要能及時進行，在培訓的過程中增強教師的專業教學能力，讓其意識到在課堂上運用微課教學的重要性，促使其在提升自身能力的過程中也可以真實的展開微課教學。在微課教學中，視頻的中影像聲音會讓學生的感官得到良好的調動，在教師的引導下，學生可以更加準確的對數學知識認知，并且在參與互動的過程中國，也可以更好地研究探究問題，鍛煉自己解決問題的能力。例如：在學習認識立體圖形的過程中，學生需要認識長方形、正方形、圓柱、球，在使用微課的過程中，教師可以先在視頻中講解立體圖形的概念，然后為學生呈現相關的圖片，為了增強學生對知識的理解，教師可以引發學生自己找一找現實生活中的立體圖形，讓學生在實踐的過程中學習立體圖形，從而增強學生對知識的認識，為了讓學生主動的探究教師所提出的問題，教師則可以運用微課創造問題情境，將學生分組，并展開相關的競賽活動，讓小組成員積極主動的尋找圖形，這樣學生在小組合作的過程中j既可以提升自己的自主探究問題的能力，也能形成良好的團隊學習的精神[2]。

三、創設情境教學，增加學生的互動

微課授課主要是借助多媒體為學生展示微視頻，讓學生通過觀察視頻學習重點知識，這樣教師則可以借助微課展開情境教學，為學生創造良好的學習環境。在錄制微課的過程中教師可以結合教學內容適當的轉變身份，進行角色扮演，然后讓學生觀察教師所扮演的角色，促使主動融入到教師設計的教學環境中。為了增加學生對知識的理解，讓學生在微課授課中更輕松的學習分析數學問題，教師所選擇的教學問題可以由簡到難，逐層遞進，這樣學生的接受程度也會隨之增加。比如，在學習一年級第一單元《數一數》這節課時，教師在進行角色扮演時可以讓學生參與到其中，讓學生根據教師的指導和視頻中的內容要求，扮演小動物，然后讓其他同學數一數相同的動物和不同的動物，這樣學生就可以在數數的過程中提升自己的運用數學知識的能力，教師再通過文字的形式總結知識，讓學生鞏固所學內容，這種學習方式不僅可以增加教師與學生之間的互動，也能改善課堂教學氛圍，提升課堂教學效率[3]。

結束語：

總而言之，在運用微課進行小學數學課堂教學的過程中，教師必須要深入研究如何正確的運用微課，怎樣做好微課的制作，教師要能掌握豐富的專業的技能，在課堂上規范操作微課，才可以逐漸提升自身運用微課的能力，教師要能結合所講解的教學內容，為學生制作優質的微課，讓學生在微課授課的形式下，感受到良好的數學學習氛圍，從而引發學生的數學思想和情感，讓學生在微課的影響下，激發自身的思維創造力、自主學習力等綜合能力。微課教學對于知識的轉換也具有一定的作用，教師可以運用微課精準授課，這樣學生就會明確所要學習的知識點，數學課堂教學效率也會因此提升。

參考文獻：

[1]查健.新課改下構建小學數學高效課堂的有效策略[J].考試周刊.2016，（6）：23-90.

[2]韓曉梅.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].教師，2017，（6）：45-90.

[3]張偉，關于小學數學教學中微課講授法的運用分析[J].2018，（7）：34-90.