引導參與，有效提升小學數學課堂教學

唐艷

摘 要：《課程標準》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。只有激起學生的學習渴望，優化課堂結構，改進教學方法，重視數學機智教學，才能有效提升小學數學課堂教學。

關鍵詞：數學知識? 教學? 新課程 小學數學 有效性

課堂教學是實施素質教育的基本形式，要提高數學課堂教學效益，就必須注重對數學課堂教學策略的研究和探索，教學策略是每一位教師教學中必須思考的，它不是一成不變的，它隨著社會的發展而發展。在理念更新的同時，課堂教學的有效性引起了我們的擔憂和關注。下面就小學數學有效教學的策略，談幾點個人的體會：

一、創設情境，在參與中體會

營造出一種與課堂教學內容相應的情境，就課堂教學奠定堅實的基礎。故事對學生有著獨特的吸引力。導入新課時，如果講一些與新課有關的故事，學生就會在充滿幻想、注意力高度集中的情境中，興致勃勃地進行學習。在教學《角的初步認》一節時，我根據二年級學生特點，從他們已經認識的圖形興趣入手，讓他們從一開始就致勃勃，充滿好奇地參與學習，讓學生從常見的平面圖圖形中發現，認識角，使學生腦海里建立了“角”的表象。在生活中，我們經常看到各種的角。如剪刀，鐘表上的兩根指針、紅領巾的兩邊所形成的圖形引出“角”。我利用故事創設了情境，讓學生聯系生活說說對角的認識，充分激發了學生學習數學的興趣，調動了學生的參與意識，使他們在講故事，舉實例中初步感知了“角”的含義，分散了教學的難點。同時，又使學生在情緒高漲時進入了新課的學習，為學好新課做好充分準備。

利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。

二、聯系生活，在探究中體會

教育學意義上的“體驗”既是一種活動過程，也是活動的結果。小學數學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。所以在本節課的教學中，我從感性的實物入手，抽象感知角，揭示角的特征，再讓學生在身邊的事物中尋找角，做出角，最后自主探索比較角的大小的方法，引導學生逐步深化對角的認識。“找出五角星上有幾個角，把一張長方形的紙剪掉一個角，看看能得到幾個角？如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學生的數感、空間觀等的培養都通過體驗得以實現;而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

在數學教學中密切聯系學生生活實際，可以使學生學起來更加感到自然、親切、真實，會產生一種強烈的心理體驗：生活中的數學無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學生對知識產生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。

三、注重操作，在探究中生成

《數學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。強化實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態生成，有助于學生理解概念。角，對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。因此為了幫助學生更好地認識角，將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學環節中。

在教學中，通過畫角、對比，認識角的共同特點，再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念，使學生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現了知識建構的系統性，雖然是很簡單的教學內容，卻蘊伏了許多的數學思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線。”為以后更高一級的學習奠定了基礎，抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念，拓展了角的外延，這樣的教學設計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”，而是給了它更大的拓展的空間。

在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。讓學生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。這樣既抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態，豐富了學生的想象力，激發了學生的創造力，也讓學生在操作中認識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發展。

四、重視實踐，在拓展中延伸

根據教學內容設計有針對性的拓展題，將會有效地調動學生參與學習的積極性，使學生獲得最大程度的發展。也可以使學生養成用數學、做數學的良好習慣，創新意識與能力也能得到有效培養。在教學中，通過找角，使學生經歷了從生活中發現角，認識角的過程，讓學生進一步體會到數學就在我們的身邊，從而增加了他們學習的興趣，發展學生的想象能力與創新意識，讓學生充分享受數學美。

準備一個可以活動的角，在同學們的桌子上也有一個可以活動的角。現在讓角的一條邊不動，另一條邊旋轉，都可以得到哪些角？同桌兩人開始旋轉，邊轉邊說出角的種類。學生在快樂的操作活動中學習并理解了平角和周角。使學生在學習的同時產生一種愉快歡樂的情緒，從而渴望積極探索數學知識。在整個學習過程中，我覺得比較成功，學生不是被動的接受，而是主動的學習。學生真正“動”起來，思維“活”起來。快樂的操作活動讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

要提高小學數學的教學效果，就一定要引導學生主動參與教學過程。要創造條件讓學生自己動手，發揮學生的主體作用，讓學生用各種感官去體驗、感受;注重實踐，多創設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生在體驗中感悟。