淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)

黃秀新

摘 要：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開有效的閱讀。在小學(xué)院校中，語文課程教學(xué)效率的提升，與學(xué)生們自身的閱讀興趣也有一定的關(guān)聯(lián)。目前，農(nóng)村小學(xué)院校學(xué)生們閱讀興趣低迷，影響到語文教學(xué)質(zhì)量。本人通過本文分析了當(dāng)下我國大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們閱讀興趣的現(xiàn)狀，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問題，提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);閱讀興趣

引言：

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生們進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)要建立在閱讀的基礎(chǔ)上，才得以有高效的教學(xué)效果。在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀興趣，可以幫助學(xué)生們未來的成長打好基礎(chǔ)，為他們獲取大量的語文知識(shí)帶來幫助。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，是語文教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要途徑，也是素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的根本。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文閱讀興趣的現(xiàn)狀分析

（一）大部分學(xué)生對(duì)語文閱讀并沒有興趣

在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)院校展開的語文課程中，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生們對(duì)語文閱讀并沒有興趣，也從未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。他們的思想觀念受到嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生們大都認(rèn)為，語文課程的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂當(dāng)中，閱讀興趣的培養(yǎng)也并不會(huì)給自身帶來什么幫助。長此以往，學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)興趣得以下降，學(xué)習(xí)效率的提升也受到阻礙。

（二）閱讀的范圍太過單一

農(nóng)村地區(qū)一般比較偏遠(yuǎn)，教育事業(yè)相對(duì)城市來講有些落后，學(xué)生們接觸到的閱讀素材不夠豐富，大都圍繞教材和一些輔助教材展開閱讀。在調(diào)查中問到，部分小學(xué)生雖然喜歡閱讀，但閱讀的范圍太過單一，很少有人閱讀過一些小學(xué)生必看書籍，他們閱讀興趣的養(yǎng)成也都是來源于對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)[1]。這種現(xiàn)象，使得小學(xué)生們閱讀興趣很難有大的提升，他們的知識(shí)范圍也不夠廣泛。

（三）老師不關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)

我國教育事業(yè)發(fā)展一直致力于提高學(xué)生們的應(yīng)試能力，在這種應(yīng)試教育理念的長期影響下，老師對(duì)學(xué)生們的閱讀興趣培養(yǎng)并不夠關(guān)注，甚至認(rèn)為閱讀興趣會(huì)影響到學(xué)生們的正常課程學(xué)習(xí)。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)院校的學(xué)生們來講，他們接受語文知識(shí)和自身形成的學(xué)習(xí)理念，與老師的教學(xué)方式有很大的關(guān)聯(lián)，也使得學(xué)生們閱讀興趣始終沒有得到改善。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略研究

（一）語文老師及時(shí)改善教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生展開積極閱讀

農(nóng)村小學(xué)院校的學(xué)生們要養(yǎng)成良好的閱讀興趣，離不開語文教師的正確指引。作為老師，便要緊跟素質(zhì)教育的步伐，及時(shí)改善自身的教學(xué)觀念，正確地認(rèn)識(shí)到閱讀給學(xué)生們帶來的積極意義，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們展開閱讀。對(duì)于小學(xué)生們來講，除卻語文教材之外，他們對(duì)于閱讀書籍的選擇往往比較盲目，那么，語文老師便要根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，給學(xué)生們推薦一些能夠幫助學(xué)生心智成長的書籍。也可以結(jié)合語文教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦知名作者的更多優(yōu)秀作品，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野[2]。

例如，人教版小學(xué)語文教材里，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這兩則寓言故事時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)故事的含義有基本的認(rèn)識(shí)之后，可以才給學(xué)生們推薦更多的寓言故事，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間去閱讀更豐富的故事內(nèi)容，漸漸地改善學(xué)生們的閱讀觀念。

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生們的行為習(xí)慣和思想意識(shí)都有很大的影響，要提高學(xué)生們的閱讀興趣，全面促進(jìn)學(xué)生們對(duì)更多書籍的閱讀，學(xué)校要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，為學(xué)生們打造更豐富的閱讀場(chǎng)所，提供一些適合學(xué)生們閱讀的書籍。同時(shí)，在學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)立閱讀小組，把興趣相投的學(xué)生集合在一起，壯大閱讀興趣的團(tuán)隊(duì)，共同宣揚(yáng)閱讀的重要性。而語文老師，在語文課堂教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生組建閱讀小組，為班級(jí)創(chuàng)建更活躍的閱讀環(huán)境。

比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，可以讓學(xué)生自主展開課文閱讀，或者各個(gè)小組合作起來共同對(duì)比閱讀的質(zhì)量。這一過程可以使得語文課堂環(huán)境更加活躍，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，提高他們對(duì)閱讀的投入程度。

（三）展開相關(guān)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

閱讀興趣的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)，需要日積月累才能夠形成自主的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的必要途徑，而閱讀能力的提升，需要語文課堂與學(xué)生們閱讀興趣的有效結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，語文老師根據(jù)教材內(nèi)容，可以組織學(xué)生們展開一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)，諸如詩歌朗誦，演講比賽，以及講故事等。通過這些活動(dòng)幫助學(xué)生們提高他們對(duì)文學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力[3]。

例如，《地震中的父與子》這節(jié)課文，學(xué)習(xí)之后要加深學(xué)生們的記憶力，便可以圍繞這節(jié)課文，讓學(xué)生們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)展開討論分析，并寫一篇演講稿，在班級(jí)里展開演講比賽。該活動(dòng)的舉辦讓老師能夠充分了解學(xué)生們的閱讀能力，給學(xué)生理解能力和閱讀朗誦能力的提升都帶來了較好的鍛煉機(jī)會(huì)，在老師的鼓勵(lì)和學(xué)生們的競(jìng)爭下，他們自身對(duì)閱讀的興趣便會(huì)得到很大的改善。

三、結(jié)束語

綜上，從小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是一種非常理智的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生們的心智發(fā)育與知識(shí)涵養(yǎng)都帶來了很大的幫助。語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀興趣培養(yǎng)的重要價(jià)值，將閱讀興趣培養(yǎng)融入教學(xué)中，通過創(chuàng)建閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多書籍，以及展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)等豐富的形式，為農(nóng)村小學(xué)生們閱讀能力的提升貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]毛生芳.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：207-208.

[2]張秀美.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：50.

[3]喬金巧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）：107.