小學語文高年級閱讀教學中讀寫結合的方法研究

黃炎玲

摘? 要：語文是學習其他科目的基礎學科，想要幫助學生養成良好的學習習慣，就要從小學開始抓起。小學階段的語文教學的質量高低非常重要，教師如果在教學過程中無法采用正確的方式和方法，將會影響學生在之后階段的學習。閱讀在語文中占據重要的地位，隨著學生年級的不斷增長，他們的閱讀量也在不斷地增加，學生在閱讀中要學會讀寫結合，才能夠有效地他們提高閱讀能力，滿足小學高年級閱讀要求。筆者將在本篇文章中，對于如何在小學語文高年級閱讀教學中實施讀寫結合，進行方法的研究。

關鍵詞：小學高年級;語文;閱讀教學;讀寫結合

引言：

語文作為一門基礎學科，會對學生在學習其他科目時產生影響，學生如果能將語文這門科目充分掌握，將會極其有益于其他科目的學習。尤其是語文中的閱讀部分，通過學習閱讀，能夠幫助學生提高他們的理解能力和思維能力，同時，有利于他們將這種思維邏輯應用其他科目的學習中。語文教師在進行閱讀教學的過程中，要注重利用讀寫結合的方法，進行讀寫結合的訓練，提高學生學習能力，幫助他們提高讀寫能力。

一、在小學語文高年級閱讀教學中存在的問題

雖然作為小學六年級的學生，他們已經有了一定的閱讀能力，并且掌握了一定的閱讀技巧，但是他們在閱讀中依然存在一些問題。首先，有一些學生對于文章的閱讀是比較膚淺的，他們進行閱讀時只能從表面進行分析，而無法對文章進行更深一層的剖析。其次，在小學語文教學中，設定閱讀方面的內容，很大一部分也是為了能夠提高學生的寫作能力，但是學生在學習閱讀的時候，卻很少能夠將在閱讀中學到的東西轉化為自己的并且在寫作中進行運用。再者，即使有一部分學生能夠將閱讀的東西應用到寫作中，但是他們的應用往往只是很表層的仿寫，而沒有抓住其中的精髓。因此，如何在小學語文高年級的閱讀教學中將讀學進行更好的結合，是教師需要深刻探究的一個問題[1]。

二、“讀寫結合”方法的研究

（一）立足教材，引導學生進行讀寫結合

想要寫出一篇好文章，需要知識的積累和掌握寫作的技巧。教師可以立足教材，在教導學生進行閱讀的時候，有意識地引導他們充分理解教材中作者的寫作技巧，幫助學生在閱讀的過程中積累寫作經驗和寫作素材。在教導學生閱讀之后，可以組織他們進行仿寫，加深他們對于在閱讀中學到的寫作方法和技巧的使用的熟練度。

例如，教師在教學《北京的春天》這一篇文章的時候，可以提問學生“這篇文章作者是用什么順序進行敘寫的？”“在這篇文章中作者用了哪些表達方法？”“這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？”“文章中的語言特點是怎樣的？”，然后讓學生帶著這些問題進行文章的閱讀，閱讀之后學生會回答教師“文章的敘寫采用了時間順序，語言比較通俗易懂，作者采用了樸實無華的語言表達了對傳統文化的喜愛，也有對新風尚的肯定”。教師可以讓他們仿照這篇文章的寫作特點和技巧，進行“家鄉的春節”的寫作，實現讀寫結合。

（二）引導學生進行讀后感的續寫

寫讀后感是語文教學中經常用到的一種提高寫作能力方法，學生在閱讀完一篇文章之后，往往會對文章內容產生一些感想，會有不少東西想要表達。此時，教師就可以引導他們將內心的想法寫下來，學生可以在閱讀過程中，針對文章中作者或者人物情感的變化表達自己的想法[2]。

例如，教師在教學《十六年前的回憶》的時候，教師可以讓學生有感情地大聲朗讀這篇文章，并且將文章中自己最有感觸的語句標記出來。然后，教師可以將這篇文章發生的背景和人物進行簡略的介紹，再讓學生結合背景對文章進行理解。這篇文章是一篇比較令人感動的文章，表達了作者對父親李大釗的敬仰和懷念，也寫出了作者的父親對家人的關懷以及對革命事業的熱愛。教師可以引導學生對這篇文章進行讀后感的續寫，提高學生情感表達能力，加深對讀寫結合方法的運用。

（三）在閱讀中積累寫作素材

想要更好地實現讀寫結合，教師首先要教會學生如何在閱讀中積累寫作的素材和寫作的技巧，幫助學生在閱讀的過程中，注重對寫作素材的積累。教師可以讓學生經常閱讀一些好的文章，并且準備一個筆記本，將文章中的運用得好的詞句摘抄下來，觀察別人在寫文章時是如何運用寫作技巧的。

例如，教師在教學《金色的魚鉤》時，可以讓學生朗讀完這篇文章之后，帶領學生細品其中的寫作技巧和描寫方法。例如，文章中對于炊事班長的外貌描寫，人物的語言描寫，等等。文章中“我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管”這句話的描寫，形象而深刻地表達了“我”在看見老班長吃“我們”吃剩下的魚骨頭的感動和羞愧之情。教師可以讓學生總結文章中所用到的這些寫作技巧，摘抄好詞好句，運用到寫作中，實現讀寫結合。

三、結束語

小學語文高年級進行閱讀教學時，教師要注重采用讀寫結合的方式，幫助學生將在閱讀中學習到的寫作技巧，充分應用到寫作中。通過仿寫文章，寫讀后感，在閱讀中積累寫作素材和寫作方法等，將讀與寫進行密切聯系，能夠有效地提高學生的閱讀水平和寫作能力。

參考文獻

[1]? 張金花.小學語文閱讀教學中的讀寫結合模式運用[J].語文教學與研究，2017（8）：80-81.

[2]? 張竹.“讀寫結合”是小學高年級語文閱讀教學的生命線[J].新課程，2019（8）：17-17.